吴老师在课堂上创设了一个个的悬念，等待学生们来解决。这种方法有效地点燃了学生思维的火花，使他们在有限的时间内，重走前人数学研究的道路，完成一个又一个创举。通过这种方式，学生们不仅能够体验到思考的乐趣，还能在实践中提升自己的创造力。
吴老师还强调了动手实践在认知冲突中的重要性。学生们通过动手实践，能够更好地理解抽象的数学概念，并在实践中发现问题、解决问题。这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的创新思维能力。
书中还介绍了一些具体的课堂活动设计，例如通过图形的旋转和翻转来理解几何概念。这些活动不仅有趣，还能帮助学生更好地理解数学知识。通过这些活动，学生们能够在实践中掌握知识，提升自己的思维能力。
在这种课堂模式中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生思考和创造的引导者。教师需要设计出能够激发学生思考的问题和活动，并在学生遇到困难时给予适当的指导和帮助。
教师需要通过设计有趣的课堂活动和创设悬念，来引导学生进行深入的思考和实践。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维能力。在未来的教学中，我将尝试将这些理念应用到实际教学中，以期能够更好地激发学生的学习热情和创造力。希望在未来的教学实践中，能够不断探索和创新，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
