申请奖项：彩虹花优秀实验学校
申请理由：2019年春，吉林省通化县金斗朝鲜族满族乡中心小学参加了互+计划——美丽乡村网络公益课程。学校共选了三门课程，分别是1-5年级的彩虹花晨读；3、4年级的快乐书法；1、2年级的长洲音乐。在业务副校长籍桂芳的带领下，6名助学教师开始了为期三个多月的网络公益课程。在三个多月的时间里取得了丰腴的成绩，三门课程累计打卡173次，获得精选优秀打卡101次。四月获得新秀学校和优秀参与校，六位教师每位都获得一次及两次优秀榜单助学教师。学校曲丽波老师、宋春艳老师和盖云莉老师的的共27篇彩虹花晨读简书全部收录到相关专题，并获得了“优秀简书作者”称号。盖云莉老师和杜守娟老师分别代表学校和快乐书法做了四、五月份的通化县总结CCtalk网络直播交流，盖云莉老师指导的学生获得彩虹花诗歌朗诵大赛低段二等奖。每次网络课程结束后，助学教师都精心指导学生完成诗配画及书法作品，学校累计作品1000余幅，精选佳作300余幅。
正文
一、感恩遇见 美丽邂逅
2019年春,我们与互+美丽乡村网络公益课程相遇。沐浴着新的春光,我们与互+为友,来一次说走就走的旅行。新学期、新气象,在新的学期里我校的助学教师和孩子们在这里享受着最好的网课学习。天天向上,梦想启航!2月22日，在学校业务副校长籍桂芳的组织下我们参加了2019互+美丽乡村网络公益课程开学典礼。
二、孤木难成林 一起走才会走的更远
籍桂芳副校长制定了精细的学习计划，排出了融合课表。为了保障网络上课不受影响，保证电脑的正常运转,校领导开学前对各班的多媒体进行了调研,专门请电脑公司的专业人员上门对电脑系统做了维护。学习上有什么需要、什么软件一求百应。还专门提高了学校的网速。由于晨读时间在每天早上7:40-8:00,而我们的班车7:40从快大出发,到校后晨读已经结束。怎么办?我们的李龙校长,二话不说,风雨无阻，每天早上早早从家出发,开车到各站点接我们这些助学的老师，保证了每天按时开课。为了保障晨读的顺利进行,籍校长也和教师一起早早到校,检查网络的同时,巡视各班的晨读情况,并给予科学的建议，遇到问题随时帮解决。
三、不前行 就欣赏不到沿途的风景
每次课前，我们都要根据大课表提前做好助学准备，精心设计版书，为学生准备好学习内容，助学中耐心辅导、有效示范，科学指导，课后及时打卡，丰富设计，下班后每天都忙到很晚。我校参加网络公益课程的助学老师有6名,付银环和杜守娟老师虽然都已50多岁，但她们不甘示弱,同时兼任彩虹花晨读和快乐书法两门课程，每天坚持小打卡，信息技术教学手段运用的娴熟自如。这种不服老,活到老学到老的精神鼓舞着我们;曲丽波老师思维敏捷，善于创新打卡形式，她的小打卡总能推陈出新；籍校长第一时间建立了学校互加计划微信群，年青助学老师徐佳琪负责技术方面的培训，随时帮助助学教师排忧解难。
四、沐浴润泽 彩虹花悄然绽放
在互+美丽乡村网络公益课程里，每天我们都享受着来自不同地区老师带来的精彩课程。师生享受着学习过程的美好，体验着收获的喜悦，在互加鱼塘里赏荷塘月色，静听花开的美妙。通过三个月的学习，教师的组织能力、写作能力、书写技能、信息技术应用能力均有了很大的提升。孩子们的诵读、诗配画、硬笔书法、歌唱等技能也都有了很大的提高。受益于互加计划润泽的师生们，如同彩虹花一样悄然绽放着美丽。
（一）兴趣的萌生 触发了语言发展区敏感地带
自从上了彩虹花晨读课之后，孩子们变得喜欢学习。每天早自习，就能听到他们最美的声音；回答问题比没有参与网课前积极响亮；不管是课堂还是课间休息，都能用普通话交流；孩子们的自觉性提高了，而且有了“提前”意识，晨读课之前，孩子们都会精心准备，提前布置黑板，并且能达到熟练朗读的效果。没有彩虹花晨读课程的晨读时间，孩子们能按着彩虹花晨读的学习方法，轻松地学习晨读课本中的诗词。各班的晨读领读员如同一个助学的小老师，带领班级的同学有条不紊第按步骤学习，赏诗情，解诗意，品诗魂，诵诗律。学校领导被孩子们的激情所打动，情不自禁停下脚步用手机留下这一个个精彩的画面。
（二）朗读的美妙 汇成了校园快乐的乐章
三个月的彩虹花晨读，学生改掉了以往唱读、平淡无味、木讷无情等毛病，学会了抑扬顿挫、懂得了声情并茂。蜕变的孩子们让老师和家长眼前一亮。在2019年校园艺术节经典诵读版块和课本剧版块，孩子们出色的表现充分验证的彩虹花晨读的显著成效。孩子你们将在彩虹花晨读课程中积淀的朗读技巧融入经典诵读和课本剧表演之中，美妙的声音、丰富的情感，灵动的语气语调，巧妙的队形变换，恰当的姿体语言，绘成了一幅幅多姿多彩的语言画卷，谱成了一曲曲流动着诗情画意的快乐乐章，深入其中令人陶醉，旁观聆听使人入迷。
(三）创造的光芒 伴随彩虹花悄然绽放
三个月的互加课程，丰富了学生的想象力，提高了绘画能力和创造诗歌的能力。一首诗一幅画，一首诗一段情。诗人将要表达的情怀深藏于字里行间，这种“只可意会，不可言传”的意境，孩子们通过自己对诗词的理解，充分发挥想象，为诗词配画，孩子们的想象大胆，不受时间、空间的束缚，将这诗一样的语言，画一样的意境，表现的淋漓尽致。现在，孩子们的作品已经非常丰富，能够做到画中有景，画中有情，情景交融，构成了一幅幅曼妙的画卷。大大提高了学生的想像力和绘画能力。而且孩子们开始对诗歌的创作有了浓厚的兴趣，看到身旁的景物，时常会迸发创作灵感。现在，孩子们能根据诗歌内容续写和创编诗歌。创造出富有丰富情感并独具自身特色的优秀诗歌。
（四）和谐的情感 融汇着师生爱的清流
简简简单简简单单一句“早安，晨光！早安，孩子们！（老师！）”师生问好，和谐了师生关系；“时光悄无声息溜走，我们用什么留住他，用诗，用画，用欢声，用笑语……”师生对读，拉近了师生之间的距离。孩子们在彩虹花晨读里是自由自在的，想怎么读就怎么读，老师只有鼓励，不去强求，只有表扬，不去批评，努力营造一个人人都在诵读的环境，让孩子们浸濡其中。经过一段时间的培养，孩子们自然乐意亲近古诗词的诵读。
感恩互加！太多的感动,无以言表。因为相遇,所以感动;因为同行,所以感动;因为受益,所以感动;因为执著,所以感动;因为鼓励,所以感动;因为乐学,所以感动;因为收获,所以感动;因为感动,所以美丽!遇见彩虹，绽放光彩。
学校参与学生人数：65人
吉林省通化县金斗中心小学
