在暑期时我就知道了外甥去学了珠心算，姐夫和姐因为语涵会算一些“高难度”的算术题而沾沾自喜，当时听了就感到很诧异，首先居然还有这样的培训班，居然有为了应付小学一些简单的算术题送孩子去参加这样奇葩的培训班，其次让一个幼儿园的孩子学习技巧类的珠心算，我心里实在是不敢苟同，直到今天看了魏老师的《为什么不要让孩子去学习阅读》这一小节，更加明白其中的缘由，立马给他们发消息，终止这种无意义的学习。

梳理一下为什么不要让孩子去学习速读？

要先弄清楚这个问题，我们得先回答几个问题，什么是速读？阅读到底是怎么一回事？速读的关键是什么？如何区分“速读”和“速读术”？

什么是速读？它又称为“全脑速读”，是一种充分开发快速阅读者扩大视觉感知能力和左右脑协调快速处理视觉信息的巨大潜能，从文字读物中迅速提取有用信息的高效阅读方法。

阅读是以模块的方式进行的，是一个建构意义的过程，阅读的乐趣在于，我们带着阅读期待不断深入阅读，而作者有时候像个“犯罪分子”，他们不断地满足我们的阅读期待，也不断地破坏我们的阅读期待，甚至会制造假象，捉弄我们，这是一个和作者斗智斗勇的过程。

阅读期待来自哪？来自我们的原有经验，原有经验分为两大块，一是大量的意义模块，这些模块不可能机械存储，必然是背景化的语境化的，二是提取能力，实际上相当于大脑的阅读加工能力，是阅读能力的重要组成部分 ，或者就是理解力或阅读力。

因此一个人阅读速度有多快，主要取决于这种有意义模块的数量和质量以及提取能力。

阅读的关键是理解力，理解力是指意义模块的丰富及复杂程度，以及提取能力，要训练这种理解力，就需要大量有意义的刺激，需要大量的默会学习，实际上小学阶段的“海量阅读”，在本质上，就是一种“速读”训练，但不同于“记忆术”，它是一种健康的速度方法，所训练的就是苏霍姆林斯基所谓的“自动化阅读”水平。

速读是自然的，速读术是有害的，为什么是速读是自然的，因为它是在海量阅读积累大量经验后，自然而然形成的能力，而不是一种技术，速读术是一种形式理论，它的基本谬误是它的二元论，它把人的活动和能力与所用到的材料分离开来，速读术最佳使用范围是信息提取式阅读，但这类信息提取室的阅读并不用于一般学习，因为一般学习的要点不是记忆，而是理解。

最后：真正的速读能力，乃是一种情境中的领会，是日复一日地沉浸在阅读中，自然而然形成的阅读技巧，而速读术恰恰破坏真正的学习。

因此我们要远离这些：