跟爸妈和孩子们好几天没有互动了，只有在课堂上紧追慢赶的讲课。
好久没有像今天这样上一堂精彩的课啦！最后我给大家四个字的评价“刮目相看！”确实，从最初定位，我就没想过成绩得多好，但得思考！三年级尾巴上的孩子，不再需要我去作为一个老师来评价某个学生的观点，某个同学的观点是否有价值，他们自己就搞定！举例子来说更清楚：
第三段中有一个“笑”字，这个字给马佳诺的感触很大，找的字眼非常棒，当我问到“笑”能读出什么时，孩子兜兜转转说了很多，“谁来评价她的观点？”有几个同学进行了评价，我顺手在黑板上画了一幅图，（黑板被擦掉了，没及时拍照）
我说，“孩子，咱在课堂上就是要畅所欲言，不用觉得说了某句话会不好意思，或者别人不赞同我的观点我很懊恼。孩子，你的观点就像这幅图，目的地就是对“笑”字的解读，而你的解读转了一圈没能到达目的地。谁来重新解读？邵文菲“老师，这个字能感受到王大伯的见多识广”“也很慈爱、平易近人”多好的回答！“是的，同学们，”这时我在黑板上画了另外一副图，烟波浩渺的大海和一滴水，见多识广的人就像大海，懂得越多，为人越谦逊，不卑不亢，越不傲娇；越是小水滴，缺少认知的熏陶和指引，人生越不稳定，容易自满，就像井底之蛙，以一滴水的力量去丈量整片大海。同学们，在这层意义上，你们想做海洋还是一滴水？…我们回答问题一定要扣紧问题中心，简练。针对这个问题，董翔下课后追上我，到现在班里的孩子这个习惯一直保持的很好，每节下课总是不停的问，我都有点“害怕”，哈哈“老师，你说“笑”在这展现了一种经验的丰富，我看福尔摩斯，他基本不笑，但也很厉害，懂得的很多”看似孩子一个不起眼的问题，就看怎样对待了“在不同的情境中，要想突出人物的同一个特点，比如，同样是见多识广，可以有不同的展现手段啊，在福尔摩斯身上，越是“冷静”越能凸显超强的能力和丰富经验，而不是“笑”，而且也要符合福尔摩斯的人物特点塑造不是？”“哦”。
针对以上谈到的统一特点的不同塑造手法，今天魏嘉“老师，第二段第二行为什么是“满怀好奇的“走进”而不是“跑”，这更能体现心情的急切和好奇？”“谁来解决？”哈哈，我太喜欢这几个字了，当老师太轻松了！几个学生说了几个观点，我觉得有必要提示一下“大家什么时候会深感好奇？”崔宇飞喊道“只听过没见过的！”“自己之前没见过的”…“好，现在大家再来谈”“老师，王大伯是远近闻名的种桃能手，作者只听说，很想亲眼见识一下，所以来到桃园，一定是仔细的看，到底有什么不同，所以不能用跑”“用跑只是好奇，缺少那种一探究竟的认真劲儿，含义少了一层感觉”“魏嘉，同意吗？”“嗯，”“也就是说，如果单单讲求好奇，两个字都可以，但若再仔细研读前文，就感觉还是“走”更合适。
第四行中有个“将信将疑”大家都知道是“半信半疑，那疑的是什么，信的又是什么呢？我在黑板上是这样写的：
疑：减去粗壮的纸条，真能结出又大又红的桃子吗？ 信：留下的纸条，应该能结出又大又红的桃子“同学们，后边你想加一个什么标点符号？”林世宇“叹号！”真棒，看老师现在要把“左边留下的枝条改成剪掉”剪掉粗壮的枝条，真能结出大红桃子！看行吗？“行！”“也就是说作者疑和信的都是同一问题喽？”哦，原来这样啊，好玩！
关于“作者”两个字，课堂上也有人质疑，魏嘉“老师，我不希望她们在提到作者的时候总说“小孩”，就应该用作者这两个字，表示尊重！双手赞同，结果，刚说不一会儿，一个学生在回答时口误，我说“魏嘉？”哈哈，这孩子瞬间明白了！
中间这一段最后一句，王文琦读出了这句话的双重含义，不仅急于印证，更是期盼大丰收！很多时候我都在怀疑，这是每天跟我相处在一起的孩子们吗？有点陌生了，成长很快…
孙灵琨举手“老师，光鲜红润，什么意思”“谁来解决？”武斌，出乎我的意料！且听“光，就是有光泽，鲜，就是新鲜，饱满汁多，红润就是它的颜色”孙灵琨第一遍在随心所欲的听，“你在认真听吗？武斌再给讲一遍”，孙灵琨开始在书上做笔记，“现在学会了？说一说”很对，“这位老师怎么样？”“很好”哈哈，简单的两个字是对武斌的肯定，这就是简单的教学。但有时候又来的很奢侈不是吗？
重点来了！课文学完，总结收获，谈作者问什么要写这篇文章（并非直接说讲个什么道理）时，我只是轻轻的联系生活旁敲了一下，张宇，语言组织特别棒“有时候，放弃就是为了更好的得到！”我兴奋到不能自拔，让孩子重复了三遍面向大家！“粗枝的减少是为了更桃子更好的增加”一对反义词，表面上相互矛盾，但其实充满智慧是嘛？魏嘉插了一句“老师，我们要正确处理多和少的关系，这是人生中的大学问”！妈呀，从一篇课文引申到了长大后这一生的学问，我想笑，又忽然觉得很严肃！对一个小孩子产生了敬畏。张铭“这篇文章虽小，告诉我们的却是大大的哲理，文章太厉害了！”“是呀，同学们，我们经常提到“舍得”，很多事情，不要一味追求得，也不要一味的放弃，正确处理，根植于实际。道理我们懂了，那生活中有类似的例子吗？李俊昊起来说了一个，请大家注意学生的表现，没有鼓掌的，其实我当时没任何想法，只是觉得有点勉强，后来去，刘子奇说到“老师，我把自己很小的一个玩具给了弟弟，希望弟弟能够学会分享，像我一样”还没等我说话，教室里掌声再次响起，我笑了笑…
随即，我写下“刮目相看！”四个大字！不吝啬鼓励，并画了一层层的楼梯，我说孩子们，看到你们的进步，就像爬楼梯，徐老师无比高兴！谢谢！孩子们很兴奋…现在他们好像不经意间学会了用掌声选择有价值的答案，用语言指出“你的问题或回答不具价值，需要思考”，这是我的目标！
最后，这一段是为我们的家长，特别是家委会成员，写的，这几天，大家一直在无形中给我这位“失职”的班主任搭建后台，他们有的要忙工作，有的感冒很厉害都要统计表格，很辛苦，这两天晚上我没有参与评价，但家委会爸妈在群里积极的给孩子们评价，提供帮助，真好，很热闹！这是我的第一批学生，第一批家长，我无数次的表达，尽管有发脾气的时候，但很爱很爱他们！！
傍晚，只有我知道的一个“秘密”，借到贾海涛爷爷的电话，听完后，我说了一句“爷爷，嫩辛苦了”电话那头两位老人随即而来的笑声在我心间激起了一层跳跃的浪头，“跟爷爷还说客气的话”我知道他们很高兴…就够了…
