蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自上而下地自我发展。在蒙氏教室中，教师的职责主要有三大类：提供一个准备好的良好环境；观察儿童和讲解教具；帮助教室里每个孩子成长。
这三项职责中，尤其以观察孩子为重中之重。因为只有了解每个孩子在哪个学习和发展阶段，才知道如何提供合适的帮助。
老师处于协助启导的地位---教师必须放弃传统灌输填鸭式的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑，有智慧。
幼儿园上午都是蒙氏课程，自由工作是孩子们最喜欢的。孩子们在自由工作时老师在一旁观察，对孩子的工作情况都做了详细的记录。以下是IC one 班级老师对孩子的观察记录。
观察时间:2018年10月16日
观察对象:郑皓午
幼儿年龄:两岁半
工作时间:10分钟
专注时间:6——8分钟分钟
工作名称:《穿线板工作》
工作目的:
1.锻炼精细动作的发展。
2.培养孩子的耐力和专注力。
在老师展示完工作后，幼儿自由工作，他选择的第一个工作是穿线板的工作，他的模仿能力很强，可能他不知道这个是什么工作，但是他在做的时候也会模仿老师介绍工作。
然后会把工作的名称放在工作毯的上面。
把盘子里的穿线板依次摆放整齐，这就体现了孩子在蒙氏工作中的规则以及秩序。
在穿之前他会先整理绳子，要把绳子一根一根的摆好。在这个过程中，他整理了很长的时间，其中在和绳子做游戏，探索不同的玩法，但是最后他还是把绳子摆放整齐。
然后他就开始穿的工作，因为这个穿线板的孔有些小，所以他在穿的时候，不太容易穿进去，持续了有五分钟左右就自己送工作了。
孩子对工作的整理很有意识，能够独自整理好工作，并把他送回原来的地方。
总结:孩子独立性和模仿能力很强，工作的流程基本都能按照老师展示的流程进行，在介绍工作摆放工作的时候很有兴趣，也很专注。只是在穿的时候，可能遇到一些困难，在探索之后，还不能很好地进行工作，所以就放弃了，把工作整理好送回家。在以后的工作中，也要多培养孩子的专注力，以及探索问题解决问题的能力。
在有秩序的环境中成长能让孩子身心愉悦，并能潜移默化的让他们成长为一个有秩序的，愿意遵守秩序的人！
我们对儿童所做的一切都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
—玛利亚·蒙特梭瑞
