2018年4月11日，青椒计划专业课程第21讲开讲！本讲由北京师范大学教育学部教授，心理学博士，曾琦教授主讲，《挑战惰性知识—— 布鲁纳与《教育过程》的启示》。
曾琦教授一开讲，用物理家普朗克和他的司机的一个有趣故事，让我们对知识进行重新思考。知识是人类进步的阶梯，这是上至智叟老人、下至五尺童子皆知的高尔基的一句名言。但对于知识应该怎样掌握，我们没有深度审视过……
普朗克的司机可以对他的演讲内容倒背如流，可却不能解释其中的任何一点。这样的学习你觉得怎么样呢？在教学中，我们都有这样的感受，同样的一类题，当变一种问法，甚至变一下数字，学生就不会了，文科学生滚瓜烂熟地背了一长段文字，可是答题时，却不知道写在哪里，学生掌握的都是死记硬背的内容，不能灵活运用、生搬硬套。
曾教授告诉我们这就是惰性知识，是学生已经习惯，但是在实际中不能正确提取和用于解决实际问题的知识。究其原因是因为没有注意到知识的内在关系，形成知识的网络化、程序化、条件化。学习不是为了记忆知识细节的表演，而且为了掌握结构能迁移。
曾琦教授对知识结构这一问题，为我们进行中深入浅出的详细解读。
杰罗姆·布鲁纳
美国心理学家
哈佛大学教授
哈佛“认知研究中心”的创立者
曾担任美国白宫教育委员会委员
最具影响力的著作《教育过程》：
在教学中怎样最好的帮助教师
从学习和教授学科的基本结构
学习准备和动机、直觉思维和分析思维等方面帮助教师教学
美国与前苏联在对抗中，被前苏联的第一颗人造卫星所震撼，美国上下都在追问原因，教育家布鲁纳也对此引发思考。这是科技的落后，也就是教育的落后，关注教育发展事关一个国家的兴盛衰亡，《教育过程》由此应用而生。从这本著作中曾琦教授节选了，知识结构化这一点做了深入分析。
其实对于“结构”，通俗易懂的解释就是关系。 人类的大脑是一个神奇而又复杂严密的机器，Nectome公司对此坚信不疑，他们试图通过让大脑永恒不腐的方式，将人的大脑连同记忆打包保存，等到未来数据化技术发达时，再从中提取信息，寻求亡者复活的契机。
因为我们的大脑当中有许多神经元，神经元间又建立起关系复杂的网状结构，这张大网就是知识结构化的记忆网络。所以我们要做的就是帮助学生正确快速的建立一张结实的知识大网。
曾教授又通过“水中打靶实验”，让我们理解了，虽然经验对学习有不可替代的作用，但理论的学习更重要，对原理的了解概括得越好，就会对新情境中学习的迁移越有益，理论学习是更好的适应广泛的新情境学习的基石。
我们都知道教育的最高境界是无声的渗透，对于结构化的教学也同样适用，我们无需刻意向学生强调结构是什么，只要在教学过程中潜移默化地让学生感受即可达到预想效果。
教师在潜移默化中渗透结构化学习理念，让原本晦涩难懂的内容，网络化、程序化、条件化，学生便可以通晓其中的内在联系，从而能够知识迁移、举一反三、触类旁通，最终达到更好地对抗遗忘效果！
同时，布鲁纳还对教育的其他方面提出了一些见解，课程学科的结构设计，不能单靠一方之力，应汇八方之才。教师应该培养学生正确的学习态度，强大的猜想能力和使用直觉的能力，培养独立解决问题的能力。回首人类发展的历史，在科学前进的巨轮上怀疑和批判精神须占有一席之地，否则不可滚滚而前！
教育关乎个体的发展，人类的进步，我们不可懈怠！
感谢曾琦教授精彩的讲解，使我们受用终身！
