上午第二节课在八年级15班听边贵藏老师的语文课，她教授的内容是《桃花源记》。因多媒体突发故障，PPT无法播放，边老师临时调整了教学思路，设计了自读翻译——情节概括——主题探究三个大的环节，边老师引导着学生们一路探寻，从桃花源的入口开始，驻足观望，细细品味，一步步走近桃花源内，去寻找，去发现桃花源的美……在概括第二段情节时，在“访问”和“进入”两个词之间边老师和同学们反复斟酌，看得出她备课的认真，带领学生对第一段的多角度分析，体现出了她的良苦用心。
下课后，边老师诚恳的请我提一下建议，我说自己本是来向她学习的，但一定好好梳理一下思路，把对这节课的想法写出来发给她。发自内心的敬佩边老师的工作精神，在上周末，她一个人组织学生征文多达二十篇，并亲自下水完成一篇《吉祥“年画”话追梦》我读完后很感动，我说要向她学习，学作文和做人，学教法儿和学法儿，希望我能成为一名优秀的学生。
关于《桃花源记》让我想要了很多，真正对陶渊明的喜爱，源于那篇《归去来兮辞》，一读衷情，自然率真，直白透亮，很多年后看木心的《文学回忆录》里面关于陶诗的部分，印象中有一句：陶渊明似乎知道自己在他同时代是找不到读者的，他早已超出了那个时代很远很远……跨越千年的时光，不禁遐思，每个人心中都要有一座桃花源啊！那是寄托了我们理想的全部美好，是返璞归真的纯粹，是一种旷达率真的生活态度。
但如何让初二的孩子们去体味“世外桃源”的丰富内涵，教学设计既要符合孩子的认知，又不至于太说教空洞，我觉得重点还是要在“读”字上下功夫，完全放开的读，反复的读，多角度的读，比如初读—从诵读文言文的角度读；再读—以渔人的角度读、从平常人的角度读……“读中有真意”有声胜无声，当学生真正读进去时，语文课堂就丰富灵动起来了，只要让他们发声，读着读着他们自己就能发现问题和解决问题了。其实关于朗读教学，我自己做的也不够好，在这方面非常佩服姚远清老师，也要不断的向她学习。以上只是我的粗浅见解，与边老师分享，这也是我自己努力的方向。
下午利用上课时间，我为两个班的学生们播放了“挑战不可能”的微视频，大家都看的很认真，最后16班前排的两个女生眼泪都流出来了，为了不破坏情境，只悄悄的偷拍了一张照片定格做纪念。我能感受到短片唤起了一部分同学的共鸣，唯愿他们能记住这种感动中国的力量，去勇敢的挑战，去邂逅自己的桃花源，去把自己的梦想实现！
引用边老师文章的小标题作结今日：盛世同庆，岁月静好；时不待我，同心逐梦！
【夜语】为了一种可能，必须不断尝试不可能。
