想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。谁促成了这些变化？是潜意识
——魏书生
这段话是魏书生老师《班主任工作漫谈》一书中第五章的卷首语，它深深的吸引着我去读这个章节关于个案处理的方法。这个章节激发了我的求知欲，作为年轻班主任无丰富的工作经验，班级此类顽固分子众多，所以想的是能否从魏先生那里讨到几个妙招，回去在班里试行。
一. “说明书”法
书中写到学生犯错误后可让学生写说明书，此说明书不同于以往浮皮潦草的检讨书，他所提倡的是心理活动说明书，记下学生犯错误前、中、后心里的所思所想，这中间贯穿着学生正反两面的思想斗争。这样可以让学生从思想上去转变，让好的想法吞噬坏的意念。
我所带的年级是小学三年级，平日里有的时候学生犯错误，我也会让学生写“观察日记”，但是效果甚微，学生通常都会写自己怎么犯错了，下次再也不犯了，诸如此类的话。
有一次两个学生打架，争吵，我让他们写观察日记，想的是让他们把事件的整个过程写下来，我强调一点必须是真实想法，果然学生写了自己的想法，确实是很真实但都是在指责别人知错，这张让我哭笑不得的检讨留存至今，或许我真的是方法没有用对吧，细想这也正是孩子的可爱之处。
二.犯错误，做好事
我班孩子有个特点就是特别爱做事，爱帮老师忙，个别不爱写作业行为习惯不好的孩子，若让其帮助老师做事他们乐此不疲。
或许对于学生所犯的一些小错真的可以让其去做一些好事来弥补，这样可以树立学生良好的认知，让班级氛围更加融洽。将其导向真善美的疏导作用。
三“闲话能手”
我们班里有个不好的氛围便是个别同学爱插话，老师在上面说他便在下面说，让人特别头疼。魏老师用投票制度选举出班级的“闲话能手”，票数多的就奖励其写说明文。
希望通过这个方法可以纠正班里的不良之风。当然对于关心集体以及打扫卫生积极的学生也可选举出来，给予学生一定的鼓励。
以上便是我从书中所得的一些收获，当然不同的班级学情也会不同，需要适当的调整。
