高新二小 王媛
童年就像五彩斑斓的珍珠，串起无尽的欢乐和稚嫩的梦想。童年就像雨后的彩虹，抬头仰望，却遥不可及……
《沙滩上的童话》这篇课文是是人教社部编版二年级下册语文教材新选入的课文出自金波的同名图书《沙滩上的童话》。本文讲述了孩子们在海边用自己的双手和想象编织着有趣的童话，他们不仅沉醉其中，自得其乐，连妈妈都成了他们编织成的童话中的公主的事。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
基于《新课标》的内容“识字、写字是阅读和写作的的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求实用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观地教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”如何让学生喜欢识字,有主动识字的愿望,巩固提高识字效果,一直都是我们教学工作者需要探索的问题。
编字谜，创故事。是我一直以来喜欢和孩子们做的事情，今天跟大家分享我们妙趣横生的识字课堂。
生1：姓马的一个同学，因为不认真写作业，老师给他打了两个××。(驳)
生2：狼的一只眼睛被猎人打瞎了。(狼)
生3：一个舞台上站了一排人，上面遮盖着一个顶棚。(合)
生4：一个人在马上算着加法。(驾)与此同时，他们还提到将下面的部分换一换，可以得到“架”、“贺”……
生5：两位先生争着抢贝壳。(赞)
生6补充道：两位先生都想要抢走贝壳，可第一位先生脚瘸了，所以被第二位先生占了占了先机，抢走了贝壳。
我再也忍不住了，我说，老师今天也有个字谜想要你们来猜。我边做动作边说:“我腰缠万贯，非常有钱，都是因为我这生意做得好！再看我，口上边还长着“八”字胡……”话音还未落，孩子们就大声地喊起来:“商，商，商……”这个时候，生字在他们眼里不再是没有生命、没有温度的字符，而是一幅幅生动的图画，是一个个有趣的故事，一首首稚嫩的童诗......
这篇文章的有趣还在于它紧贴与孩子们的生活。“海边的沙滩是我们的快乐天地。”我们在沙滩上垒城堡，筑围墙，再插上干树枝，做树。一切一切手中的玩具变成了孩子想象的空间，我们通过多种形式的朗读，读了第三至五自然段，抓住“凶狠”让孩子们感受公主的害怕和恐惧，有人补充了一句:“他抢去了美丽的公主！”那又有人补充了一句什么？这样的问题引导学生走进童话，走进文本。孩子们畅所欲言，有的说“魔王正和公主聊天呢！”有人反驳说:“魔王他那么凶狠，怎么可能和公主聊天？魔王正对着公主咆哮！”有的说:“魔王正逼着公主和他成亲呢！”各种各样的猜测，在他们的小脑瓜中形成，也让一篇篇童话故事初具模型。正当他们讨论在兴头上时，我们以读让孩子了解事情的经过，“我们是如何攻打城堡救公主的？”我顺势引导让孩子们和书中的小伙伴一起去搭救公主，由此又提出你还有什么好方法可以救公主？天马行空，灌醉魔王，迷昏魔王，杀了魔王，孩子们搜肠刮肚将自己平时积累都用上了，调虎离山，声东击西……不由得让我对他们的表现赞叹不已！而所有的这些所得的前提是读的充分，读的透彻。《语文教学大纲》也明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。
课已进行了一半，想象的翅膀才刚刚展开，期待明天孩子们更精彩的表现！
