最近时常想起，那个经常被陪读老师投诉小魔头。

这娃有双十分灵动的大眼睛，看起来很有活力，讨人喜欢。可是每当这双眼睛忍不住转了几圈，熟悉老师都知道，他要使坏了。

他做过哪些令人头痛事情呢？

趁老师不注意，跑到讲台拿着麦克风唱歌。

手上总是有个弹弹球，不管是墙，是桌，是椅，是天花板，他都要扔出去砸一下，制造混乱。

有的时候，喜欢拿着零食逗着隔壁班的同学玩，打扰别人学习……

这些事情，引来很多陪读老师的投诉，我作为班主任，当然需要起到教育作用。

我时常拉着他讲规矩，分析事情严重性，但这娃一点悔改都没有。

有一天，我的一位同事和我说：“你太温柔啦，对付这类孩子得要多强调规矩，而且要严厉。”

我无奈说：“我经常强调规矩呀，那娃脸皮厚，都不当一回事。”

同事说：“你是有强调规矩，但那就像唠叨妈妈在说道理，你都没发火。”

这句话让我想起了得到头条曾讲过一个知识点：

“对孩子发火是一种对行为底线的反馈。如果家长永远不发火，孩子实际上摸不清行为尺度到底在哪里，哪些是被允许的，哪些是越界了。

如果没有这个直接的反馈，孩子会误以为这样做没问题，不会影响到别人。而实际上，几乎所有人都是在强忍怒火。这时候不发火，孩子就不知道别人对这个行为的容忍底线在哪里，他将来可能会吃更大的亏。”

想起这件事情后，我晚上又强调一下规矩，我发现这娃依然手舞足蹈，嬉皮笑脸。我看着就来气了。

我强忍的笑脸瞬间消失，盯着他看，还让他罚站，两人对视了一会儿，他意识到我生气了，慢慢的安静了下来。

等罚站过去后，我开始和他聊这事情，告诉他玩可以，但前提得把作业完成了，而且中途休息的时候，在找同学玩。

虽然这娃还会使坏，但明显感觉到次数逐渐减少。

经过这事情后，我才慢慢认识到，强忍反而会让孩子肆无忌惮，因为他不知道规则边界在哪里？所以呀，遇到规则问题，偶尔也需要用生气方式，反馈给孩子，他们才会意识到规则的边界。