1. 素养的构成：素养是一个人的精神长相，素养是一个人的人格，素养是一个人的行为习惯，素养是一个人的思维方式。

2.核心素养的“核心”体现了基础性，生长性，共同性，关键性。

3.核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

4. 学校教育的角度上来讲，能力有三个特点：剩得下来的东西，带得走的东西，可再生的东西。

5. 学生具备的关键能力包括阅读能力，思考能力和表达能力。

6. 联合国教科文组织指出，教师的职责已经是越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考。

7. 品格即人性，品格即精神，品格即行为。

8.学生应该具备的必备品格包括：自律，尊重，认真。

9. 道德的最高境界自然是自觉地自我支配，即所谓的自律。道德的主要价值在于处理人与人的关系，它是处理人际关系的内在准则。如果说自律和尊重关乎做人的态度，那么认真关乎做事的态度。

10. 俗话说“凡事就怕认真二字”，中小学生的必备品格就包括认真的做事态度。

11.有了自律，就遏制了恶的源头，有了尊重就有了善的开始，有了认真就有了进步的动力，这是最重要的品格。

12. 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴，学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大要素。

13. 学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，使学生学习一门学科之后所形成的具有学科特点的成就，是学科育人下的集中体现。

14.学科核心素养是核心素养落地的抓手，学科核心素养是学科教育的灵魂。

15. 核心素养是对三维目标的传承与超越。因为核心素养更能体现以人为本的教育思想。

16. 三维目标不是教学的终极目标，而是核心素养形成的要素和路径。教学的终极目标是能力和品格。

17. 从教育思想的角度讲，我们要把为了知识的教育转化为通过知识获得教育。知识是教育活动中促进学生发展的一种文化资源和精神养料。

18. 学科知识只是形成学科素养的载体，是不能直接转化为素养，学科活动才是形成学科素养的渠道。

19. 学科知识的价值包括学科认知功能，生活导向功能，情趣激发和审美涵养功能，思维和智慧启迪功能。

20. 学科活动使学科核心素养的主要路径，学科活动的特征包括实践性，思维性，自主性，教育性。

21. 学科教师学科核心素养形成的主要条件，教师必须从知识性教师转变为素养型教师。

22. 朱永新教授指出，一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。（深有感触。）

23. 教师的核心素养包括学科素养和教育素养，教师的学科素养具备深刻，独到，广博三个特征。教师的教育素养，包括信息素养，创新素养，跨学科素养，媒体素养，社会参与和贡献素养，自我管理素养。

24. 平庸的教师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。

25.学科素养形成的主要保障是学科考评，考试评价改革是核心素养落地的最直接，最重要的保障。只有建立与学科核心素养为导向的考试评价体系，学科核心素养才能真正落地。

26. 总之，学科核心学科核心素养的形成以学科知识为载体，以学科活动为主要路径，以学科教师为主要条件，以学科考评为主要保障。