根据卷面情况，存在的问题有如下几点:
一、生字掌握不牢固，有返生现象。平时经常强调的几个易错字依然出现错误，表明在强调这个字词时学生的印象并不是很深刻，也可以看出日常的课堂教学效果跟自己感受到的有偏差。怎么才能用更好的办法让学生记住这些字词，值得去探究。
二、对文章的主考查出错率比较高，学生的表达不准确。比如根据课文内容填空一题中，《暮江吟》表现了作者什么样的思想感情？学生答的不够准确，关键词答不完整。只能说出赞美喜爱这样笼统的词语，不能准确的说出是对秋天美景或者大自然美景的赞美和喜爱之情。
其原因在于在课堂上对这这部分内容强调不够，也没有过固定的答案，只是让学生自由的回答，笼统的理解，并没有准确的总结，没有为应试做好准备。
一点困惑:为了应试必须给学生固定的标准答案；但为了素质又要训练学生思维的灵活性和发散性，让他们学会多角度去思考问题。如何统一这两方面的矛盾？
三、对个别学生关注不够，关注不够全面。平时课堂上对后进生的关注已经收到了成效，几个调皮的学生成绩有了不小的进步。但平时只关注到了表现比较突出的那些学困生，而对那些默默无闻又不是很调皮的学生关注不够。其中一个学生，基础差，但课堂上不捣乱不显眼，在我的关注范围之外，是这次考试中全班唯一一个不及格的学生。
四、课内阅读讲授时没有那么细致，对句子的分析不透彻，老师在讲课时没有透彻分析句子的意识，对课文中的文学知识，字斟句酌的能力培养重视不够，教学理念有所偏差。
五、作文教学忽视了当堂完成作文能力的培养，总是在指导后让学生在教室打完草稿后拿回家誊写，或者是提前简单指导，让学生拿回来写完草稿后拿到学校誊写，致使出现作文本中作文还不错，但考场作文有差距的现象。学生当堂完成作文的效果一直没有拿回来打完草稿再誊写的好，跟他们在家会翻看很多资料再写作文有关。一旦在考场上要求当堂完成作业，失去了参考，就失去了水准。这还是作文能力没有真正的培养出来，以后我要加强限时作文的训练。
思考两个问题:为什么我们不断强调的知识，依然不断的出现错误？比如试卷上出错率最高的那几个字“怜”“吟”“初”……除了强调还有没有更好的办法帮助学生克服粗心加深记忆？
作文教学一直处于低水平重复的状态，学生的作文能力没有得到有效的提高，跟老师自身的作文水平不高有关。自身写作能力不高，怎么才能提高学生的写作能力呢？“师傅不高，教出的徒弟弯弯腰”，老师要提高自己的写作水平是关键，现实却存在有老师写作水平不高但教出写作水平很高的学生的现象，是学生天赋高还是这个老师有更好的办法呢？
