苦练基本功 课堂展风采

——记东胜区2020年小学信息技术青年教师基本功竞赛活动

初稿 王红梅  修改 涨布栋

教师的生命力永远在三尺讲台，青年教师的成长摇篮就在课堂。为了加强东胜区信息技术教师队伍建设，夯实教学基本功，提升教师综合素质，全面提高新课程实施水平，加快青年教师专业成长与发展的步伐，建立一支教学基本功扎实、学科素质高的可持续发展的教师队伍，我区于2020年9月21日举行了“信息技术青年教师基本功竞赛”。

传承，创新，超越，青年教师们意气风发，锐意勇为，通过抽签决定班级、上课内容，多次磨课研讨，最终真实自然地演绎，为本次竞赛拉开了精彩的序幕。

上课教师全力以赴，信息技术课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的信息世界里，有倾听与交流、有感悟与体验、有游戏又有收获知识的喜悦。教育发展中心领导全程关注，保证赛场环境有序稳定；评委们和其他教师认真听课，以赛代训，为本次基本功竞赛活动创设了浓浓的教学研讨氛围，听课老师们珍惜这样难得的学习机会，变评价他人为反思自我，如何能让我们的信息技术课堂越来越好？

答案就在这充满活力，创意满满的课堂！

一起来看看老师们的精彩表现吧......

“因魔法师的出现，导致快乐城堡失去了昔日的欢声笑语，现在快乐城堡中的小朋友急需大家帮忙找回昔日的快乐......”整节课王皓月老师富有童声童趣的语言让孩子身临其境，让孩子们进入失去快乐的城堡，对于小朋友的求助，孩子们纷纷举手要求争当超人英雄，想为城堡找回昔日快乐。课程内容以超人打败魔法师故事为主线，同时又与生活实际紧密联系。

吴波老师经过精心的准备，以活泼、轻松的状态，富有感染力的语言，结合希沃白板新媒体，通过与语文学科的渗透结合，提高学生学习的有效性，激发学生的学习兴趣。从始至终，一个“动”的核心问题解决主线贯穿始终，让课堂上散落的知识点，串成了一挂精美的项链！

贾伊宁老师精心设计组织课堂，教学设计新颖务实，采用了微视频的形式攻破重难点，充分体现了让学生自主学习的设计理念。

王红老师的课堂中，小组长当好“小老师”，帮助本组学生，充分体现学生的合作学习，“小老师”上台进行演示讲解，颇有老师范儿，这样的锻炼机会加强了学生的实践操作能力的培养，课堂气氛活跃，师生教学互动效果良好。

史鹤琳老师用西游记动画导入，引导学生本节课当一名小导演，进而引出让幻灯片动起来，激发了学生的兴趣。在整个过程中，通过一个个问题与学生积极的互动，不断启发学生的思考。学生操作素材准备充分，整堂课史鹤林镇定从容、思路清晰，设计的教学任务也有层次，在她的引导下，学生在探究、小组协作中愉快地完成学习任务。

魏佳娜老师的设计紧扣疫情主题，在这节课中充分利用希沃白板等新媒体手段开展教学活动，引导、组织学生通过3个小任务来完成本节课内容的学习。在设计的小任务中注重知识点融合渗透，激发了学生的学习兴趣，提高了本堂课学习的有效性。课堂学习气氛浓厚，师生互动积极融洽。

张颖恬老师语言质朴贴近同学们生活，教态亲切自然，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。张颖恬老师以学生为主体，充分给予了学生自主思考操作的空间。

宋颖磊老师在课中激趣引入，巧设悬念，很好地激发了学生的学习欲望。在课中利用分组竞技，同伴互助，团结协作，真正体现了小组合作学习的理念，最后学生们在课上完成了一个完整的作品，知识学习在潜移默化中得到落实。

教学基本功比赛不仅是一个教学仅能竞技的平台，更是一个青年教师交流学习，提升教学能力的绝佳机会。赛前培训通过有经验的教师和青年教师之间相互交流，帮助青年教师不断夯实重点，打磨亮点，突破难点，从而占领制高点。青年教师的参赛之旅，就是一个探索和发现教学艺术的旅程，每一位教师都在这个“行走过程”中遇见“不一样”的自己……

经过一天半的赛课，有以下几个点值得我们去探讨与思考，最终连点成线，结线成网，促进大家教学能力的提升：

微课是一种适应时代需求的产物。学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在不断改变，越来越多老师开始使用微课来辅助教学。我们应好好地使用，不断的研究，不断提高课堂信息技术课堂教学的效率；但我们不能本末倒置，它虽是一种有效的教学辅助手段，但使用的时机值得探讨。

孔子云：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问是教学中有效互动的最直接有效的方法之一。在以操作为主的信息技术课堂中，更要注重有效的提问，引导学生深入思考，积极、主动地参与学习过程，努力促进有效甚至高效课堂的生成。课堂中还存在教师常用“知不知道”、“对不对”、“是不是”这一类简单、应答性的提问多，深问、追问的少，缺少思考的空间和时间，看起来课堂气氛活跃，实则学习效果不佳。要注意所提问题必须紧扣教学目标,问题的难易要适度、提问要适时，提问要面向全体学生，采取多种提问策略，通过师问生答、生问师答、生生问答的方式进行有效甚至高效交流，用问题为孩子们搭建进入深度学习的梯子。

在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”设计非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的难易、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，过多会增加学生学习的难度；前后“任务”之间能有一定的梯度是比较理想的，但不要强求，否则会加大难度。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识，最终启发思维才是“任务驱动”的目的。建议设计一个贯穿主线的“任务”，要注意由点到面，逐步串联起各个知识点，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。

希望青年教师的教学始终要以学生为中心，体会“教课、教学和教育”的不同，增加与学生的交流，教学相长，同时苦练基本功，课堂展风采。