九月八日，初二级部举行开学典礼，其中有个环节，对初一下学期拿到奖学金的同学进行表彰。
六十名同学器宇轩昂，一组组走上领奖台，在同学们羡慕的目光中从颁奖的班主任手中高兴地接过奖学金证书，同学们给予他们热烈的掌声。
我在班级后面坐着，这时发现有位同学低着头，我走进一看，是小晨，他在偷偷地抹眼泪，眼圈红红的。
看来这个颁奖对他的打击不小，因为小晨的成绩自入学来的每次考试几乎都能达到拿奖学金的标准，初一上学期也拿到了奖学金。但这次考试却马失前蹄，与奖学金失之交臂。
我想，此刻班里不少学生还是五味杂陈的。
开完会，我找到小晨聊了聊。
我说：“小晨，颁奖时，你掉眼泪了？”
他有些不好意思的说：“是的！”
“别难过，这是个很好的反思的机会，你有什么想法？”我安慰他。
“就是觉得很遗憾，距离奖学金就一分之差，有个数学题太粗心了！”他叹口气说。
这是很正的归因现象，孩子把问题归结到某一具体原因，这样当然能缓解内心的紧张、焦虑等不良情绪。
不过，小晨还是没有意识到自己与获得奖学金的同学之间的差距到底在哪里？
其实，学生们在资质方面差距不是很大，关键的还是在于勤奋扎实的学习习惯，小晨的问题可能就出在这里。
我认为，引导孩子进一步认识自己，多角度地反思自己，从挫折中走出来，重建信心，是非常重要的。
“小晨，你发现获得奖学金的同学有什么共同点了吗？”我问。
“他们都很会利用时间，非常勤奋。”小晨说。
“是啊，前几天他们也在班里做了学习经验分享，共同点就是持之以恒的努力。”
小晨若有所思。
“勤奋并非死记硬背，而是在不断落实知识的基础上让自己的思维更缜密。”
“你的领悟能力和反应能力还是相当不错的，但是在学习的细节方面仍需提升。上一个期末考试之前，你和咱班个别同学还是有些松懈大意，意志力还需要增强，这学期我认为你需要反思一下！”
“好的，老师，我会努力去做。”
“你回头写一写典礼那一刻的感受，反思一下，说说接下来的打算，改天交给我。”
我希望通过他对自己的学习生活做进一步的梳理，能够打内心里提升改变一些东西。
其实，学生真正的改变在于其内心的改变，在于其自我的进一步发现。我们的教育很多时候是需要营造特殊的氛围，由外而内地改变学生，我们可以称之为“熏陶”，在长久地熏陶之下，学生渐渐会由内而外地自发成长，我称之为“顿悟”。
