伊川县实验小学 吴雪凤
“一个人的精神发育史就是他的阅读史!”朱永新教授在以《在阅读和写作中幸福成长》为题的报告中的这个观点，我深以为然。但提起阅读史，我却是很惭愧的，因为书好像读的不少，正经读过的却没有几本。
我生在七十年代，一个物质相对贫乏的时代，作为一个农村娃，没有来自父母的耳濡目染，没有浓浓书香的家庭氛围，除了学校发的几本课本，没有多少可读的书。但好在自己的书念的不错，在班级中成绩一直不错，老师要求背诵的课文总能背的滚瓜烂熟，一直到现在，还能随口背出几句“小金花，不要哭啦，擦干眼泪给我们唱一支《捣米谣》吧。怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！……”“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多。向东望不见头，向西望不见尾。……”背诵时，未必能真正理解文章的深刻内涵，但它们为我的精神成长打下了底色。
同样是70年代的人，这样的情况是很普遍的。但和同龄人相比，我却是幸运的——我有一个爱读书的哥哥。哥哥初中没有毕业，就在父母的要求下，回家担负起重担，开着家里唯一的大卡车全国各地跑。有了这辆卡车，家里的经济并不觉得紧张，也有了可以买书的余钱，当然，有余钱的仅限于我大哥。而对于我们，最大的好处是，时不时的会在家里发现几本厚厚的书，那时放学后也没有多少作业可写，闲暇时间，就开始偷偷的拿起这些书读了起来，也不管这是什么书，读了有什么用，就是读。
跟着哥哥的兴趣，读了不少的武侠小说：《七剑下天山》《萍踪侠影》《射雕英雄传》《天龙八部》《笑傲江湖》《倚天屠龙记》《小李飞刀》《楚留香传奇》……只是单纯的被书中精彩的情节吸引，一本一本的读下去，不知不觉，竟然读完了金庸、梁羽生、古龙所有的武侠小说，还会时常和人讨论起这几个作家武侠小说风格的异同。在和别人交流的过程中，发现我读过的书，别人竟然没有读过，心中会涌现出一种自豪感。慢慢的，同学们想要看什么书会找我借，我也偷偷的把书拿给她们看。读这些书，无疑锻炼了我的思维，培养了我的自信，也让我养成了读书的习惯，虽然我当时未必能意识到。
父母、老师都觉得读课外书是会影响到学习的，我的读书大都在偷偷的进行，有时压在床底，晚上睡觉时看，有时压在课本下，上课时偷偷看，也因此被父母批评、被老师责罚、被校长没收。后来迷上了琼瑶的爱情小说，把一句句或凄美或豪壮的诗词摘抄到笔记本中，不自觉的背诵和运用，对于古诗词的热爱或许就是从此开始。所阅读摘抄的内容也开始不限于书本，还记了满满几大本的歌词。在父母老师的围追堵截中，我读完了能借到的所有的爱情小说、武侠小说，在十六岁那年，进入了师范学校。
现在回想起来，整个初中阶段，竟然没有读过一部名著。
初中阶段的读书是随意的，没有策略没有目的。在师范学校，发觉同学们捧着在读的书，我竟然一本都没有读过，感觉应该读几本名著。好在手里有每月几十块钱的生活费，女孩子吃的少，事实证明，还可以吃的再少些，于是陆陆续续看完了诸如《钢铁是怎样炼成的》《巴黎圣母院》《三个火枪手》《傲慢与偏见》《基督山伯爵》等等外国名著，还拥有了自己购买的第一本书《红楼梦》。
十几岁时读《红楼梦》，只是去关注情节和人物，敬慕林黛玉的才情，为她的命运唏嘘；羡慕宝黛的爱情，跟着人物喜怒哀乐；鄙视宝钗的世故和圆滑，埋怨她破坏了宝黛的爱情；憎恶王熙凤的跋扈和嚣张，对她的结局拍案叫好；对于那些大段的描写和满章满篇的诗词，基本都是一扫而过。二十几岁读《红楼梦》，在羡慕书中众女子才情之外，开始关注书中流光溢彩的诗词，摘抄了一些也背会了不少，甚至在偶尔吹牛时会宣告：我会背《红楼梦》中所有的诗词。真是羡慕那时候的好记性，这些诗词随着年龄的增长已经全部都放回书里去了。生活中也遭遇了一些不公和委屈，开始吟诵“世人都晓神仙好，唯有功名忘不了……”“陋室空堂，当年胡满床；衰草枯杨，曾为歌舞场。蛛丝儿结满雕梁，……”在忙碌的工作和家庭生活中，不知不觉到了三十多岁，再次捧起《红楼梦》，书换了好几个版本，心情也发生了翻天覆地的变化，开始不喜欢林黛玉的尖酸刻薄、孤高气傲，欣赏薛宝钗的宽容随和、世事练达，羡慕王熙凤的精明泼辣、杀伐果决。四十多岁再去读，读出了人生的不容易和小人物的悲哀。人生经历会充实对书的理解，更明白了“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”这首诗的含义。
都说《平凡的世界》这本书适合高中生来读，因为它讲的是发生在高中阶段的故事。但我是到三十多岁才读了这本书。是的，我三十多岁才开始读这些现实主义题材的小说，开始对路遥、贾平凹、陈忠实等现代作家的作品真正的感兴趣，虽然以前也读过像《白鹿原》《人生》等书，但真正感兴趣却到了三十多岁。这个阶段读了大量的此类书籍，特别是莫言获奖以后，运用借书证和电子书读了《丰乳肥臀》《酒国》《檀香刑》等十几本书，大都囫囵吞枣，只图情节的吸引力，以度过漫漫岁月。
在这一阶段，因为新教育教学思潮的影响，开始关注孩子们的阅读，回归童书的阅读，跟着孩子们读完《安徒生童话》《格林童话》《格列佛游记》《稻草人》《草房子》《骑鹅旅行记》等上百本儿童文学作品，知道了还有那么多人在从事儿童文学的创作，除了安徒生之外，还有那么多孜孜不倦进行儿童文学创作的作家。也因为教学的需要，在学校的倡导下，读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，郑杰的《给教师的新100条建议》，还读过一些教育名家的书籍和教学实录，如靳家彦、于永正、窦桂梅、支玉恒、孙双金等。作为母亲，阅读了龙应台的《目送》《亲爱的安德烈》等书，还把这些书作为礼物送给自己的朋友。
因为微信的广泛使用，各种利用微信进行的读书活动也逐渐兴起，大家都在宣扬碎片式阅读的好处，我加入了“熊猫书院”读书社群，参加了“十个月提升自己”的活动，利用每天十几分钟的时间，阅读书院每天推出的书本章节的概述或简介，周日还有读书测试。十个月坚持下来，每天匆匆忙忙的读，好像读了不少书，但现在回想，一本书的名字都想不起来了。这种匆匆忙忙的碎片化的阅读，似乎除了证明我曾坚持了那么久以外，似乎没有留下多少痕迹。倒是之后静下心来，买的两本书《解忧杂货铺》《生命不能承受之轻》《苏菲的世界》《麦田里的守望者》《一个人的朝圣》让我细细品味，颇为感慨有所感悟。再次证明了读书“切忌在匆忙”的道理。
对毛笔书法的突然兴趣，我报名参加了一个网络书法学院“墨客书院”的学习课程，在老师的要求下，读了如《叫魂》《商周春秋》《诸神的踪迹》《安持人物琐忆》《雅宜山色》等十几本书，学习从另一个角度切入生活去思考去理解所看到的一切。
这一阶段的读书杂而乱，完全是跟着生活、随着兴趣，不讲究读书方法，不讲究读书方式，随意随缘而为。读专业类的书籍，缺乏交流渠道和深度思考，自己的理解有限。虽读了不少书，但能留在记忆中的似乎没有多少，很多知识都是当别人提起时，似乎知道，但却说不出个所以然来。
2017年，学校邀请余映潮老师在我县成立了“余映潮专家工作室”，我有幸参与其中；同一年，我们又成功申报了省级课题《小学语文古诗词多文本课堂教学策略的研究》，想要把余映潮的教学理念与古诗文多文本阅读结合起来。深感学识不足，不足以支撑自己的学习和研究，才开始要求自己深入的去读书，也直到此时，才明白把读书研究和教学深度结合的好处。期间粗读了王国维先生的《人间词话》，叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》《迦陵说诗丛书》等，研读了余映潮老师的《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》《余映潮说语文》《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》《余映潮文言课文教学实录及点评》等书籍。由于下半年要进行的是关于写作教学的培训，因此现在手头研读的是余映潮、张水鱼主编的《写作的智慧》，管建刚老师的《我的作文教学六讲》等写作方面的专业书籍。
从头读来，自己的阅读史也正如自己读过的书一样，杂乱无绪，但真实如一步步走过来的路、一日日度过的岁月。想起来的、想不起来的书籍，也和经历过的那些能想起来的、想不起来的事一样，或清晰或模糊。床头那本厚厚的《圣经》和书桌上那本薄薄的绘本《小王子》，它们都曾融入了我的血液中，在我的精神之地中撒下土壤，使之逐渐变得厚重，成为解读我的成长密码和精神世界的密语。
