今天我们为什么要学习苏霍姆林斯基？一方面，学习他做一个实践的思考者、思考的实践者；另一方面，从他身上能切身感受到，职业素养，对于一名教师来说，是多么重要。
教师是一种特殊的职业，严格来说，不是任何人都可以从事教师职业的，这份职业对教师的观念、知识、行为等都有明确的要求。唯有达到这些要求，才能保证教育教学活动的科学性和有效性。但除了专业，敬业和道德也是教师必备的职业素养。从苏霍姆林斯基身上，我学习到，教师敬业和道德的核心，是有爱。爱心，能够使一个人变得无比智慧，能够使专业水准得到更大程度、更有价值的发挥。爱心当然不是教育的全部（有的教师以为只要爱孩子便可取得教育的成功，这是他们对爱心的误解），但爱心是教育的最基本的前提条件，而且也是教育的真正动力。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”他还在未及答辩的博士论文中写道，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
他的上述思想和行动深深地影响着我，以及我身边的同事。今年三月，我到任深圳市新安中学（集团）第一实验学校，发出的一个通知是：即日起，请班主任将上课趴台的同学调至教室第一排。
到任后，我每天早晨到校第一件事就是巡教室，看孩子们早读，完了去食堂吃早饭，吃完早饭如果没会，就随堂听第一第二课（我印象中苏霍姆林斯基也每天听课）。很多时候我发现，一个年级总有那么几个同学（往往是坐在最后一排的同学），从早读开始就趴台，有时候听课我坐在他（她）边上，会发现他（她）既不动笔，更不动口，脑袋里不知在想什么，甚至当着我面趴下（我当然会提醒），而我们的课任老师，有的会过去提醒几句、推摇一下，有的干脆视若不见、任其趴台——大概是屡教不改的缘故。这样想来，这些同学坐最后一排，也是班主任有意而为之，仿佛“靠边站”，站成“尾巴生”。
但是我想，如果这趴台的学生是老师的孩子，是老师的亲戚，是老师朋友的小孩，老师还会这样对待他（她）吗？事实上，每个孩子背后，都有一个充满期待的家庭，乃至家族；每个家庭乃至家族，都希望它的孩子“好好学习，天天向上”。我们把他（她）调在后排，不就意味着抛弃他（她）放弃他（她）了吗？不就给了他（她）强烈的心理暗示“你是差生”？（有一天听完课，我问后排一位几无收获的女生为什么不动笔不发言，她说，“我是差生”。何其悲哀！）
我们对每一位学生（不，孩子）的态度应当是：不抛弃，不放弃！因此，我要求各位班主任把这样的学生调回去，甚至调到教室第一排，是要大家调整各自的心理心态，调回对这些孩子的关注，调出孩子的自尊和自信来，让他（她）得到老师更多目光的温暖，得到老师更多言语的关怀，得到老师更多方法的指点，得到老师更多信心的鼓励。这样，老师就有可能成为他一辈子遇到的最棒的老师，成为孩子生命中的“贵人”。
“你有困难吗？我来帮助你！”在实践中学习苏霍姆林斯基，让我们深切体会到，当每一位教师，尤其是班主任，都用这样的心态来面对班上的每一名学生，走进学生心灵，我们教育就会变得更加美好。与此同时，教师的职业素养，也会在这个时候得到充分的体现。
