大脑是用来思考的，从小我们都被如此教育，以至于这条准则近乎常识，然而一旦脱离教育体系，无人指导，需要靠自己去甄别信息、学习知识的时候，这种常识却成了思维底层最大的盲区……大部分经历过应试教育的人，都会染上并持有僵固型心智，持有成长型心智的人比例较低，一旦到更长的时间纬度上。僵固型心智者便会踌躇不前，其中，那些曾经表现优异的僵固型心智者，在挫折和负反馈中，比其他人更难重整旗鼓————
前几天看了一篇文章中提到:我们去问六七岁的孩子，“长大了想干什么，想成为什么样的人？”小孩子们往往会回答：宇航员、科学家、工程师、大明星、作家、音乐家、世界冠军、企业家……
当我们再问到十几岁孩子，他们往往会说：想认识更多的昆虫，想画出更多的画儿，想加入某个著名的合唱团去表演，想长大了以后挣很多钱，想去很多很多地方……
到了高中的时候，他们最大的梦想，可能就是考入某个有名的大学。等到他们大学毕业的时候，他们会反过来问老师，“我该去做什么样的工作，是考公务员，还是去国企、民企，或者外企？”到了这个时候 ，老师再一次地问他，“你先告诉我，你自己喜欢什么，想做什么？”
他的回答却变成了，“老师，您别关心我自己喜欢什么了，您直接告诉我，什么工作稳定，薪水高，有发展前途就可以了。再说了，我现在也不知道自己喜欢什么了。”
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那到底发生了什么，从小那个对世界充满好奇、爱问十万个为什么的娃娃们，渐渐的就失去了思考能力，没有梦想，成了僵固型思维模式了呢？这个问题现在太多的人都有了反思和自己的看法，我也说一下自己的思考。
1、单一的量化标准，基本上进入小学之后甚至幼儿园开始，都开始有了比拼，这个比拼的标准就是考试，考试好那就是学习好，那就是好学生，”好学生”似乎也有了更多的荣誉，家长也有了”谈资”，成绩不好了那就是差生！那基本上鼻子不是鼻子，眼睛不是眼睛的，老师嫌家长厌的。
儿子书法班有个小姑娘，人长得漂亮，又懂事，爱笑、爱聊天，书法课特别认真，当然字也写的特别好！据说画画也好，还学唱歌也学的有模有样！可就是这样一位在我看来”灵动、有趣、好学”的小姑娘，在妈妈和老师的眼里，一声声叹息道”其他都还行，就是学习不行”！话说才小学三年级！
在单一量化标准下，似乎大家都认同也都在焦虑着——只有学习好，考试好才是真的好，才有好未来。在这样的教育体系下生存十几年的孩子也难怪会僵固。
2、”填鸭式”教学，在学校的教学基本上没有也不需要什么反思、思考！一切有标准答案，老师似乎也不喜欢灵活多样的教学，毕竟管着这么大一帮孩子，一开阔思维，那全班不都轰炸了吗？还怎么管理，怎么进行正常的教学，我不管你想什么，我把书上——教材上有的东西讲给你，告诉给你就行了！很多事情不需要前因后果，我讲着你听着记着就行了！久而久之，孩子们习惯了被动接受，已经失去了思考力。等到大一些，你想启发式提问，孩子们也懒得/也不会去思考了。
我记得我初中上化学课，很好奇书上那些实验怎么就变化了，老师很少实验给我们看，就告诉我们:你们就记住这些变化、化学公式就行了！……慢慢的，我失去了好奇，也失去了动手能力，更不会去提问了！
3、学校大环境是如此，那在我们日常的家庭教育中如何避免这些坑呢？
前几天看郝景芳的《被逼疯的中国父母，焦虑该如何安放》中，提到:什么是对孩子长期有好处的能力呢？那就是”深度理解力”！简单来说，与思考习惯有关，一个人如果经常进行主动思考，独立思考，任何事都不能满足于被告知答案，而期望自己进行逻辑推理，能习惯于透过表面思考为什么，透过一层为什么向更深一层为什么，长期与人沟通自己的思考，能理解不同观点与证据。
在生活中，我们不妨多问孩子几个”为什么”，激发孩子的思考力！
