《真诚坦率的沟通》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的课题是《真诚坦率的沟通》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开我的说课。
一、 教材分析
本课选自人教版五年级上册《道德与法治》第一单元“面对成长中的新问题”中的第二课。本单元旨在引导学生初步学习处理成长中的问题，为今后的健康成长奠定基础。
沟通是人际交往的核心能力，而“真诚坦率”则是有效沟通的基石。本课在学生学习了《自主选择课余生活》的基础上，进一步探讨如何与他人相处，解决生活中因沟通不畅产生的小矛盾、小误会。它承上启下，对学生建立良好的人际关系，促进社会性发展具有重要意义。
二、 学情分析
认知特点： 五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具备了一定的思考和分析问题的能力，但看待问题仍容易以自我为中心。
生活经验： 他们的人际交往范围不断扩大，与同伴、老师、家人的互动日益增多，不可避免地会产生一些意见分歧和矛盾。然而，他们往往缺乏有效的沟通技巧，要么选择沉默逃避，要么情绪化地争吵，不知如何“好好说话”。
学习基础： 他们已具备初步的是非观念和同理心，但需要教师引导将其转化为具体的行为策略。
因此，本课的教学必须贴近学生生活实际，创设真实情境，让学生在体验和反思中学会沟通的方法。
三、 教学目标
基于核心素养导向和教材学情分析，我确定了以下三维教学目标：
1. 情感态度与价值观目标： 愿意做一名真诚坦率的人，体会良好沟通带来的愉悦感，树立积极解决人际矛盾的信心。
2. 能力与方法目标： 掌握“敢于表达”、“懂得倾听”和“换位思考”等沟通技巧，并能在实际生活中运用这些方法初步解决沟通问题。
3. 知识目标： 懂得真诚坦率是良好沟通的基础，了解什么是“我”句式，知道沟通的前提是尊重。
四、 教学重难点
· 教学重点： 掌握真诚坦率沟通的方法，即“敢于表达”和“懂得倾听”。 （确立依据：这是本节课需要达成的核心技能目标，是解决实际问题的关键。）
· 教学难点： 在生活中真正实践“换位思考”，克服自我中心倾向，做到将心比心。 （确立依据：这对于五年级学生来说是一个心理上的挑战，需要长期的引导和练习，而非一蹴而就。）
五、 教法与学法
· 教法： 情境教学法、案例分析法、小组讨论法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生兴趣，引导他们在体验、探究和合作中建构知识。
· 学法： 体验式学习、合作探究学习、反思性学习。学生通过“演一演”、“议一议”、“想一想”等方式，成为课堂的主人，主动参与知识的获得过程。
六、 教学过程
我将本节课设计为四个环节，以一条清晰的主线展开：发现问题（为什么）→ 探寻方法（怎么做）→ 实践演练（试试看）→ 升华导行（记心中）。
(一) 情境导入，感知沟通之困 (约5分钟)
1. 播放视频/呈现漫画： 展示一个学生生活中常见的场景：小A和小B因为值日分工问题发生争执。小A觉得小B偷懒，很生气；小B觉得小A语气太冲，很委屈。最后两人不欢而散。
2. 提问思考： “他们之间发生了什么问题？”“为什么一件小事会闹得不愉快？”
3. 引出课题： 学生很容易得出结论——沟通出了问题。教师顺势揭示课题：《真诚坦率的沟通》，并板书。
【设计意图】 从学生真实困境出发，快速聚焦课题，激发学习兴趣和需求。
(二) 活动探究，学习沟通之钥 (约20分钟)
这是本节课的核心环节，通过两个主题活动展开。
· 活动一：敢于表达——“我”的句式练习
1. 回溯情境： 回到导入时的小矛盾，提问：“小A当时说‘你怎么总是偷懒！’（‘你’句式），这种表达方式好吗？为什么？”
2. 学习新知： 引导学生认识到指责性的“你”句式会让人反感。教师引出更有效的“我”句式：“当我看到……（说事实），我感到……（说感受），因为我希望/需要……（说需求）。”
3. 小组演练： 出示几个新情境（如：朋友迟到、同学弄坏你的文具），小组合作将“你”句式改为“我”句式并表演。
4. 小结板书： 真诚坦率沟通第一把钥匙——敢于表达（说事实、说感受）。
· 活动二：懂得倾听——“倾听”的温度体验
1. 情景表演： 请两名学生表演：小红兴高采烈地跟小兰讲周末趣事，小兰一直低头玩铅笔，不停打断“哦，我知道那个地方”“后来呢？”。请观众评价小兰的表现。
2. 讨论分享： “什么是真正的倾听？”（眼睛注视、不时点头、不随意打断、给予回应…）
3. 角色互换： 再请小兰用刚刚总结出的“倾听技巧”重新表演一次，感受前后的差异。
4. 小结板书： 真诚坦率沟通第二把钥匙——懂得倾听（用心听、不打断）。
(三) 辨析明理，升华沟通之智 (约10分钟)
1. 难题辨析： 出示一个两难情境——“你的好朋友考试时想抄你的答案，并让你‘保密’。你该如何与他真诚坦率地沟通？”
2. 小组讨论： 引导学生运用本节课所学的方法进行讨论，并思考：真诚坦率等于什么话都可以说吗？（强调沟通的前提是尊重和原则）
3. 引出“换位思考”： 在讨论中，学生自然会提到“要为他好”、“不能害他”等，教师总结提升：这就是换位思考，是沟通的最高境界，也是破解难题的关键。板书第三把钥匙——换位思考（尊重、理解）。
【设计意图】 通过难题辨析，将知识运用提升到价值判断层面，深化对“真诚坦率”内涵的理解，避免学生陷入“直率伤人”的误区。
(四) 总结延伸，践行沟通之道 (约5分钟)
1. 课堂总结： 师生共同回顾本节课收获的三把“金钥匙”：敢于表达、懂得倾听、换位思考。
2. 布置实践作业： “沟通实践卡”：请学生选择一位家人或朋友，用今天学到的方法，进行一次真诚坦率的交流，可以是分享快乐，也可以是化解一个小误会，并简单记录感受。
【设计意图】 将课堂学习延伸到家庭生活，引导学生在真实世界中实践和巩固所学，真正实现知行合一。
七、 板书设计
我的板书力求简洁、直观，突出重难点，便于学生梳理知识。
真诚坦率的沟通
金钥匙： 敢于表达—→ 说事实、说感受 懂得倾听—→ 用心听、不打断 换位思考—→ 尊重、理解
(心形图案，中间书写：尊重)
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我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听，恳请批评指正！
