姚丹华，笔名稚吟秋声，资深语文教师，“传统文化融入语文课程”全国学术研讨会、全国正道语文学术研讨会、全国中小学课堂智慧教学能力提升研讨会、“四地”语文研讨会、“溯源导读河南项城推广活动”、 深圳东莞两地“溯源导读”学术报告会、汉中“追寻大师足迹，探寻阅读源头”国培计划讲座、“教育者论坛”“梦龙诗话”诗歌教育微型论坛等多个语文教学活动特邀嘉宾,全国名师工作室发展联盟讲师， “溯源导读法”“无界思维法”创始人，创建微信公众号“稚吟秋声文学艺术生活”、“溯源导读论坛””老子长寿””嘉定地方文化研究会”，聃道影视文化（上海）有限公司企划总监，文字作品散见各大报刊媒体。
上海到南京，乘高铁只需一个多小时。我和先生的讲座设在南京建邺中学初中部，据南京市语文教研员袁源老师介绍，参加活动的除了该校的语文老师，还有一些是区语文教学骨干。“建邺”之名源于南京古地名，邺者，邺城也，河南古地名，乃司马氏发迹地，以“建邺”为名，有其“不忘故土”之意吧？对“建邺中学”校名的溯源，让我对它更多了一份情愫。
建邺学校师生为这次活动作了精心准备。本次活动主题为《生命因与大师邂逅而精彩——全国著名语文特级教师钱梦龙老师见面会》，教室投影中滚动播出的是先生著述中的一些睿智话语；美术室后面的板报，满满的都是先生的诗词与照片；几位初二的学生声情并茂地朗诵着先生的诗词作品，并热情地给我们献花。校长尚成凤女士在美好的气氛中致了欢迎辞。
因为是以座谈形式举行的“微讲座”，因此先生与老师们探讨语文导读法的教学理念时，没有采用他早已准备好的演示文稿，只是以一种平和的语调娓娓道来；也是出于时间的考虑，我的演示文稿在原有基础上作了调整：除了介绍溯源导读法的相关理念与实践方式之外，只保留了一个完整的课例《背影》的教学，并将选自《列子》的《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》《杞人忧天》的上下文语段和故事主旨结合作者原意作了分析。
“愚公移山”是讲宇宙虽然具有无穷性，但只要一点一滴地细微的量的变化，加上足够长的时间，就可以产生显著的质变，因此不应急功近利，只有假以时日，才能达到目的；而“夸父逐日”是讲宇宙空间无限大，看日很近，实则极远，夸父逐日未成，却渴死在半途中，因此不能恃能以求胜，否则不仅不能达到目的，反而对自身有害。这两个故事合在一起，
一正一反，从两个方面论证了作者的“宇宙无限说”。
“杞人忧天”上下文连贯的意思是说，事物消长有着其自身规律，因此听任之即可，任何的担忧与操心都是毫无意义的；“两小儿辩日”重在说明，宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。
这几个故事都是为了表达一个中心意思：天地间自有道，只要顺其自然，就是符合道的，就自然能得到吉祥。这与列子一贯的主张“清虚冲淡”、“无为而治”完全是一致的。
微讲座结束后，教研员袁源首先代表全体老师向先生提问：您的老师都是在课堂上能够“出口成章”而不用预先备课的（学者型）教师，而您是怎么想到培养学生的自主学习的能力的？先生回答，他的教学理念正是从其个人的自学中得到启示提炼而成的。先生喜欢在课前自己学习课文，再与老师传授的内容相印证，从中受益匪浅，于是觉得运用此种学习方法，学生也自然会有所得益。
一位青年男教师向我提问：运用溯源导读进行学习比较费时费力，具体该怎么进行操作？学生在网络上搜寻到大量信息后，怎样才能教会其思辨？哪些课文比较适合运用溯源导读法？
我对此一一作了回答：一些作家的个人遭遇比较复杂，其文章是用其生命凝练而成的，其中蕴含的深意也许一般的学生不太能够很好地领会，因此值得溯源；一些文言文，原作者本身就有自己的学说主张，因此要先搞清他的思想精髓，理应将其文字放到原文作整体理解，这样的课文自然值得溯源；有年代感的作品值得溯源；有争议的作品更值得溯源。曾经有一位老师提出，某些文章创作动机与创作成果已经相背离（如列夫•托尔斯泰的《安娜•卡列尼娜》），这是否与溯源导读法的理念相违背？其实这样的文章更值得溯源，让学生借助溯源，清晰地看到作家在创作过程中思想境界变化、提升的过程，这样可以更好地走入作家的心灵深处。
目前我们的教学课时都掐得太死，因此溯源导读法更适合推荐给家长，让学生和家长一起利用课余时间进行实践。网络信息良莠不齐，教师可以让学生利用讨论交流等形式提高思辨能力，但思辨能力的提高是一个人一生的课题，不可能一蹴而就，要允许学生随着年龄的增长与岁月的历练慢慢提高。
有一位老师的提问，也许问出了所有语文老师的心结：不喜欢阅读的学生自然语文学不好，可是有些喜欢阅读的学生，考试分数也总是提不高，这个问题出在哪里？也许他的阅读太浅，那怎样帮助他进入深度阅读？
先生说：首先，要教会学生读一本书，不仅要读正文内容，还要学会读“序”、“前言”和“后记”。不仅要会将一本书读薄，还要会将一本书读厚——所谓“读薄”，就是要学会对每一部分内容进行概括；所谓“读厚”，就是要在每一部分内容中融入自己的经验、知识和感受。这样的话，学生带着思考，又浸润其中，阅读容易深入。
我说：我从小就是一个缺少幸福感的孤独的孩子，始终对于人生的意义产生很大的疑惑，因此我看书，不为别的，只是想要知道，作为作家——这些在我心目中非常优秀的人，对于人生，对于一个人究竟该怎样活才是对的、才会有幸福感，他是怎么看的。因此我看小说比较多，而且喜欢一口气将一本书看完，急于知道人生答案的我，就是想通过这种阅读思考人生的意义，我觉得这种整体阅读与思考的方式，值得推荐给学生。阅读要有个整体意识，就不会一叶障目不见泰山，也就容易进行深入阅读。
同时，现在网络发达了，很多名家对于同一本书的评价各有不同，教师应引导学生阅读不同的评价，通过思辨形成自己的独立判断与思考。
有些孩子看书囫囵吞枣，只重视情节而忽视了作品的语言，更忽视了作品的思想，这也是导致他的作文在内容与形式上都显得幼稚。对于这样的学生，教师应引导其将关注的兴奋点慢慢由单纯的情节而兼顾语言与思想，这也可以帮助他进入深度阅读。
有些学生喜欢阅读并阅读了大量的书，可是他的阅读范围始终是科技类。这本身并没有什么不好，各人所好而已，并且教师还应尊重其个人爱好。但问题是，这样的孩子对于文学作品的理解就有些困难，因此对于他们，教师可以引导他适当阅读一些文学作品，让他感受到文学的魅力，他的兴趣来了，阅读自然而然深入了，也可以提升对于语言文字的理解力。
教学讨论可谓热烈，谁也没有注意到，此时夜色渐浓、万家灯火，学校在夜幕中更显韵味。建邺区教育局马峰副局长原是高中物理高级教师，他作总结性发言时，非常风趣地提到了自己曾是先生的铁杆粉丝，作为物理老师的他还曾与语文老师一起听过先生的公开课《愚公移山》。他同时也肯定了袁源老师上课魅力，希望年轻老师多在业务上严格要求自己。
尚成凤校长感到遗憾的是，我们未能有时间欣赏校园美景。袁老师介绍说，尚校长治校有方，因此总是“受任于败军之际、奉命于危难之间”。校长此时满怀着对校园的深情，让我欣赏她手机里储存的校园银杏树的美丽身影。
“没有自我教育，就没有真正的教育”，讲座结束，先生给学校题了字，我知道他真心希望学校能够将培养学生自主教育放在首位。回到家，我和先生从学校提供的资料中，看到了更多让人振奋、欣欣向荣的校园景象，更看到了学校未来的希望。
