话说：“编筐编篓，重在收口。”期末语文复习的重要性不言而喻。那么，该如何组织复习呢？以单元为复习目标，通过对单元知识点的归纳，最适合用来查缺补漏。
每个单元的复习都可以从字、词、句、段、篇入手，复习课文内容、字、词可以用一课时，复习句、段可以用一课时，复习作文可以用一课时。
一、复习课文内容
单元复习课的第一步，先复习每单元几篇课文的主要内容，从“单元主题——语文要素——课文题目——作者——体裁——主要内容——表达的情感”这几个方面入手，我们可以采用表格，可以画思维导图，可以制作手抄报等，采用不同的形式，把本单元的课文内容串起来，整体把握教材内容。
二、复习生字、多音字
读：读要求写的字，读要求认的字，读多音字，巩固读音。找：找自己平时容易错的字抄写下来。练：有针对性地或听写，或填空，或选择，进行巩固练习。
三、复习词语
近、反义词，我们可以交给学生找近、反义词的方法。拆字和替换找近义词。拆字组词法：比如“神奇”的近义词，我们可以把“神奇”拆分开，分别组词，组成“神秘、奇怪”。结合语境替换法：如果一个词拆开之后去组词，不能找到这个词的近义词，我们就换一种方法。我们可以把它叫“结合语境替换法”，简称为“替换法”。比如“著名”，做阅读理解的时候，首先找到这个词所在的句子，我们把这个句子读一读。然后我们把“著名”这个词拿下来，换成另一个词语，而且这个句子的意思不变。我们能想到的是有名、闻名……加一个字去找反义词。找反义词的方法，要记住先找到这个词回原文，然后在这个词汇前面加个“不”，结合“不怎样”去想生活中这样的例子，就能轻松找到这个词的反义词了。比如“温柔”，那么我们就在温柔的前面加一个“不”字，不温柔，对，不温柔并不是“温柔”的反义词，是让孩子去想一想，在生活中不温柔的人是什么样子的，比如爸爸不温柔，爸爸的脾气有些急躁、暴躁、强硬、严厉。
成语的意思我们可以教学生联系上下文理解。
四、复习重点句子
重点句子指课文中的关键句，比如：中心句，过渡句，运用修辞的句子，特殊句型的句子，体现语文要素的句子，词句段运用中的句子。或句型转换，或说说句子的作用，及时总结答题方法。
五、复习重点段落
重点段落，就是每课中体现语文要素的重点段落。找：让学生找出能体现语文要素的重点段落。说：说说这些段落可能会出哪些类型的题，从学生的视角找题型，不但可以提高学习兴趣，还有助于学生更好的理解知识。练：老师有针对性出示重点段落的练习题进行强化练习，并及时总结答题方法。如果有时间的话还可以让学生自己命出一套题，这样对知识就有了一个整体的把握。出题过程中，教师指导要到位，命完题后，学生之间相互交流，效果更好。
六、复习作文
我们要让学生明确单元的写作目标和语文要素，每一个单元的要求是什么，也可以将每一单元写的作文根据写作主题体裁进行整合，如：哪些单元的作文是写景的，哪些是写人的，哪些是写事为主的。再看看自己曾经写好的作文，是否修改到了最好的版本，再认真看看，甚至可以按照老师的要求再修改一下。一般复习作文，要求学生把自己当成小老师，仔细研读自己的作文，甚至可以写下评语和感悟，这样才能从考试方向和目标上，去理解写作练习的意义。如果之前的作文学生写得并不好，那么在复习的时候，可以让学生再重新写一遍。如果写的是优秀的作文，复习是让我们更明确写作的要求，熟练掌握语言和文字的搭配，进行重点记忆。
具体操作：
（一）回顾。在复习课中，回顾是一个重要的环节。通过回顾，学生可以重新审视和梳理自己过去所学的知识，加强记忆和理解。
1.引导学生回忆。教师需要引导学生回忆所学的主要内容，可以通过看课题回忆所学的知识，或看课本目录回忆单元知识。这有助于学生将过去学过的旧知识不断提取而再现。
2.讨论和口述。让学生进行讨论和口述，这有助于加深他们对知识的理解和记忆。在讨论过程中，学生可以相互交流、讨论和分享自己的见解，进一步巩固所学内容。
3.系统回忆。在引导学生回忆的基础上，教师可以出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。这有助于学生将所学的零散知识串联起来，形成完整的知识体系。
4.先粗后细。回忆时，可以先从宏观层面进行回顾，把握整体结构，再逐渐深入到细节内容。这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师要有意地引导学生进行回顾，并给予一定的指导和帮助。在复习开始时，应先向学生说明复习的内容和要求，确保学生明确复习的方向和目标。
（二）梳理。“梳”是复习课中的一个关键环节，它的目的是引导学生对所学的知识进行梳理、总结和归纳，以帮助学生更好地理解和记忆这些知识。以下是“梳”的具体步骤：
1.梳理知识线。根据学生的回忆，帮助他们把所学的知识从一个点到一条线进行整理，将各个知识点按照其内在联系串联起来，形成一条清晰的知识线。这有助于学生更好地理解知识，并能够更好地记忆和应用。
2.构建知识网络。在梳理和总结的过程中，要注意知识间的纵横向联系和比较，构建一个完整的知识网络。这可以帮助学生更好地把握知识的整体结构，加深对知识的理解和记忆。
3.教会学生归纳、总结的方法。在进行梳理和总结的过程中，要教会学生如何进行归纳和总结。这可以帮助学生更好地掌握复习方法，提高自主学习的能力。
“梳”的过程是一个梳理、沟通的过程，是将所学的知识前后贯通、把知识进行泛化的过程。通过“梳”这个环节，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果和学习成绩。
（三）分析。本环节旨在进一步分析单元中的重点内容和学生的疑难，以帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，并加深对教材内容的理解。这一环节主要关注设疑、答疑和析疑的过程。
1.设疑。本环节开始时，教师可以引导学生提出他们在复习过程中遇到的问题或疑惑。这些问题或疑惑可以是关于特定概念的理解，也可以是关于如何应用知识的疑问。通过让学生主动提出问题，可以激发他们的求知欲，并帮助他们更深入地理解教材内容。
2.答疑。在设疑环节后，教师可以针对学生提出的问题进行解答。对于一些简单的问题，教师可以立即回答；对于更复杂或涉及多个知识点的问题，教师可以引导学生进行讨论或组织小组合作解决。通过答疑，可以帮助学生解决他们在复习过程中遇到的问题，提高他们的学习效果。
3.析疑。在答疑环节后，教师可以进一步分析学生提出的问题，尤其是那些具有代表性的问题。通过深入剖析这些问题，教师可以帮助学生理解问题的本质，并引导他们寻找类似的解决方法。此外，教师还可以通过分析这些问题，发现学生在理解或应用知识方面的不足，以便在后续的教学中加以改进。
4.分类、分专项分析。如内容较多或问题复杂时，教师可以将问题分类或分专项进行分析。这有助于学生更清晰地理解问题，并能够更有效地解决这些问题。例如，教师可以根据知识点的不同将问题分类，或者根据问题的性质将其分专项进行讨论。
本环节通过设疑、答疑和析疑的过程，帮助学生解决复习过程中的重点、难点和疑点问题，从而帮助他们更全面、准确地掌握教材内容。同时，本环节还有助于提高学生的自主学习能力，并加深他们对教材内容的理解。
（四）练习。练习环节在复习课中是非常关键的，它有助于学生实践和巩固所学的知识，提升他们解决问题的能力。
1.选择有针对性的问题。教师应选择具有针对性的问题，以便引导学生进行练习。这些问题应针对复习内容中的重点和难点，以及学生容易出错或理解困难的部分。通过有针对性的练习，学生可以更好地理解和掌握这些知识点。
2.选取典型性问题。选择具有典型性的问题，可以帮助学生掌握解决同类问题的基本方法和思路。这些问题应涵盖各类题型，并注重解题方法的多样性。通过解决这些典型性问题，学生可以举一反三，进而掌握解决其他类似问题的方法。
3.设计启发性的问题。启发性的问题可以引导学生思考更深层次的问题，激发他们的求知欲和创新精神。这些问题应具有一定的挑战性，需要学生通过思考和探究才能解决。通过设计启发性的问题，可以帮助学生发展思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.构建系统性的练习。在练习设计中，应注意各个问题之间的联系和系统性。可以通过构建题组的形式呈现练习内容，将各个问题串联起来，形成一系列有层次和逻辑关系的问题。这样可以帮助学生形成知识结构，加深对知识的理解和记忆。
5.组织多样化的练习。在练习设计中，应注重题型的多样性和练习方式的灵活性。可以设计填空题、选择题、计算题、应用题等多种题型，同时采用个人练习、小组讨论、全班交流等多种方式进行练习。这样可以帮助学生从多角度、多层次理解知识，提高他们的学习效果。
6.设计对比练习。通过对比练习，可以帮助学生辨析相似或易混淆的知识点，加深他们对知识的理解。可以将相似的问题放在一起进行比较，让学生发现它们的异同点；也可以将易混淆的概念或方法进行对比，帮助学生明确它们的本质区别。
7.设计综合拓展练习。综合拓展练习可以帮助学生将所学的知识进行整合和应用，提高他们的解题能力和思维水平。可以设计一些综合性的问题，需要学生综合运用所学的知识进行解答；也可以设计一些发展性的问题，需要学生运用所学的知识进行推理和分析。
练习环节应注重选择有针对性的问题、选取典型性问题、设计启发性的问题和构建系统性的练习。同时，要组织多样化的练习、设计对比练习和综合发展练习，以帮助学生更好地掌握知识、提高理解能力和思维水平。
（五）检测
在复习课的末尾，教师可以组织学生进行自我检测和评价，以了解学生的学习成果和反馈，进一步巩固和加深对知识的理解和掌握。
1.选取适当的题目进行检测。教师可以根据复习内容和学生的学习情况，选取适当数量和难度的题目进行当堂检测。这些题目可以是关于基础知识的掌握情况，也可以是综合性的问题，以检验学生的知识应用能力和问题解决能力。
2.组织学生进行检测。教师可以组织学生在规定的时间内完成检测题目，并确保学生独立完成检测。这有助于了解学生对知识的掌握程度和理解能力。
3.评价与反馈。完成检测后，教师可以及时批改学生的答案，并针对学生的错误和问题进行反馈和指导。通过评价和反馈，可以给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励他们好好学习。
4.调整教学方法。根据检测结果和学生的反馈，教师可以及时调整教学方法和策略，改进学生的学习方法。如果发现学生在某些知识点上存在不足，教师可以针对性地进行强化复习和指导。
5.总结与反思。在检测和反馈的基础上，教师可以引导学生进行总结和反思，进一步巩固所学知识并加深对知识的理解。同时，教师也可以反思自身的教学方法和策略是否得当，不断优化和改进教学方法。
通过组织学生进行检测、评价与反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而有针对性地进行教学调整和改进。这有助于提高学生的学习效果和学习动力，促进他们的全面发展。
总之，要想上好语文单元复习课，提高复习效率，就应该整体把握每单元的教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
