008 安静的周末，是享受孤独的好日子。9点，坐在电脑面前开始“搬砖” 。不知道是谁发明的“搬砖”这个词语，很有味道。但凡动手干点活，都有“搬砖”的感觉，这感觉还颇有些踏实。
009.今天搬的第一块“砖”是把工作室的三年规划做成课件，准备在下周一的工作室成员集中活动中解读。把文字稿搬到课件上，是一次重新审视自己行为的过程。为什么要重新启动工作室？三年时间，我能给工作室成员什么？我希望工作室的成员，三年后，成为怎样的老师？而这些问题，似乎早就有固定的答案，还需要我来重新定义吗？
010.每个工作室都是需要有教学主张的，我很害怕这个词语，因为我一直没有想明白我主张什么。我只是希望小学语文的学习能让孩子感受到学习的快乐，感觉到文字的温暖，享受到生活的幸福，而带着孩子们学语文的老师，也能感受到教育这个职业是幸福的，所以曾经用“幸福语文”命名工作室的主张。但在专家看来，这是个非常不专业的教学主张，完全没有教育哲学的意味。想不出来，就暂时放下。不知道没有教学主张的工作室，会不会遭人鄙视。
011．列出了工作室的专项研究项目：双减”背景下的小学语文阅读家常课变革的实践策略研究、小学低年级儿童诗读写绘、绘本阅读与习作教学、整本书的阅读策略实践研究。第一项目是目前正准备申报的课题，后面三项都是实践与研究都比较深入的项目。操作便捷，效果明显，可以无限延续，是这三个项目的基本特征。除了整本书的阅读，还没有能提供给老师们直接使用的资源外，儿童诗读写绘和绘本阅读与习作教学，是完全具备的大面积推广的条件的。只是很多老师，还没有能力高效完成教材的教学任务，任何好的项目，都只能观望而已。所以，做好第一个项目，才是关键。唯有提高家常课的教学质量，其他项目，才能有机会进入课堂，成为班级语文课程的一部分。
012．在规划的最后，罗列了工作室成员任务清单，一共6条。每一条在我看来，都是必须的，但合起来一看，还是觉得任务过重。毕竟，他们都是一线教师，学生基础弱，更多的精力还是要用在教学上。我也没有办法再减少，这些都是一线教师专业发展的底线要求了。工作室的前缀是“卓越教师”，我也就不敢过于放松对大家的要求了。希望他们能理解。
013.读了吴春燕今天的班级叙事《能不能让我每天都夸夸你》，有些感触。春燕老师的文笔有明显进步，语言简练了不少，画面感强了很多，尤其是她的言行中渗透着她完全理解的教育理念，很能触及心灵，让你心动。我把文章分享给了几个群，还发在了自己的朋友圈里，希望更多老师能够读到。朋友圈里，马上有几个家长留言，表达了对好老师的无比期待。老师倒留言很少，只是点赞，估计心情会有些复杂。谁不想做个好老师呢，但我们的时间和精力都很有限，感觉自己大多时候就是个体力劳动者，疲于奔命中，还能有多少好心情去如此善待每个学生呢？
014.今天最后搬的“砖”是课题实验申报表。只是确定10名实验参与者，把信息填完后，就已经半夜了。其余的林林种种，只能等明天后天大后天，慢慢做了。那些理论依据，文献综述，课题实验的规划，看起来是那么不讨人喜欢。我总是无限相信时间的力量，当交稿的时间来临的时候，我是一定可以做完的。你信不信？
