《猫》十二分钟实录

师：上课！

生（齐）：老师好！

师：同学们好。通过前面的学习，我们已经梳理了文章的整体结构，也把握了文中的“我”在发现了冤枉猫之后的难过心情。知道了我们不能以貌取猫的道理。但是，在学习的过程中，我们不能满足于文本浅表性的意义。在此我想大家提出一个有挑战性的问题：※“我”在此表达我的难过之情，能说明我喜爱这只猫了吗请大家快速默读描写第三只猫故事的段落（15-34自然段）得出自己的观点

（生默读约1分30秒）

师：相信大家在默读完之后，都有了自己观点，你能在文中找到支撑你观点的语句吗？

（喜爱的观点同学举手）

生1：我觉得文中的“我”是“喜爱猫才难过”。

师：为什么这么认为呢？

生1：文章的预习要求就告诉我们，这是一个“爱猫的家庭”，对第一二只猫也是十分的喜爱。对于第三只猫，虽然没那么喜爱，但还是为了不让它在冬天冷死饿死“把它拾了进来”。还有家人有时也会和它一起晒太阳，逗它玩。

师：那么难过呢？

生1：“我”冤枉了它，间接导致了它的死亡，非常难过，所以决定“永不养猫”了。

师：你站在文中的“我”的角度去思考了这个问题，在文本找到你观点的证据，非常好，请坐。那其他观点的同学呢？

生2：我认为文中的“我”并不是由于喜爱猫才难过的？

师：嗯，那你能先说说不喜爱的理由吗？

生2：首先，把它拾进家来的并不是文中的“我”，而是张妈。文中还说“大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的猫喜欢游玩。”

师：你的观察很仔细。

生2：还有这只猫，毛色不好看，被烧脱几块皮之后，觉得它更难看了。大多人喜爱美好的事物，这只又懒又丑的猫，显然是很不招人待见的。

师：诶？既然如此，文中的“我”为何还要难过呢？

生2：因为这毕竟也是一条生命啊，在“我”还没有判断明白的情况，也没让它开口辩诉，才有“我”后面棒打它的行为（做打人的动作），导致它凄凉地死去。

师：你发现了难过的另一个原因，这只猫不能为自己辩诉呀，才有了“我”后面棒打它的行为。

（生3：我觉得有不喜爱，也有喜爱之情。

师：你的观点很特别，怎么说呢？

生3：前面的表现可以看出确实是不怎么喜爱猫的，可后面发现冤枉了猫之后的难过之情也是真的，可以看出还是在乎的。

师：请坐，很多事情并不是非黑即白，这位同学给我们提供了另一个思路。前面的不喜爱是真的，后面的难过中有在乎也是真的我们来看看这个自然段。（30自然段）大家轻读这个自然段，读一读有什么感受或者疑问？

生读约30秒

生3：我读出了文中的“我”难过的心情。特别是还把难过情感具体为刺痛良心的针。

师：是啊，这针刺到心里该是多么的痛。你能给大家读读这句话表现的难过之情吗？

生3：（读）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

师：哪位同学还想说说？（生4举手）

师：你来说说

生4：我有一个疑问，为什么在“不能说话”的后面还要加上“辩诉”呢？去掉这个词好像没什么影响。

师：她提出了这个问题，我们来想想，谁能为她解答一下？（生2举手）

生2：刚我前面说了，文中的“我”难过不只是冤枉了猫，还有冤枉猫时它不能辩诉。（板书：猫不能辩诉？）

师：辩诉是什么意思？

生2：为自己申辩

师：辩诉在我们课文中呢？

生2：猫不能为自己申辩说它没有伤害芙蓉鸟！

师：“我”没有给它申辩的机会，是指忽略了它的辩诉吗？

生2：对，忽略了猫的发声。

师：诶，这位同学说到的是忽略了猫的发声，那忽略的背后是什么？大家可以思考一下。（板书：忽略）

生4：忽略的背后是“我”真正决定“永不养猫”的原因。

师：什么原因呢？

生4：不只是冤枉了猫，还不给它申辩的机会，造成对猫的进一步伤害。

师：进一步的伤害是指？

生4：猫后面死了，到死也没有再回到那个家了，默默死在邻家的屋脊上。

师：是啊，那你还觉得这个辩诉可有可无吗？

生4：不能去掉。（请坐）

师：这只猫没有为自己辩诉，默默死去。我们做个假设，如果它辩诉了呢？思考的时候可以三步走：第一步：清晰地描述事实，这个事件是如何的？第二步：列出所有相关的道德原则和道德关注，第三步，列出可能的行动方案

生1：我冤枉了猫，没给它辩诉的机会，导致它最后死了。那么怎么才能避免这个事情的发生？首先，我们前面也得出是由于猫的外表丑陋，性格懒惰才不招人喜欢的，所以如果我们对待猫都一视同仁，这事是可以避免的。其次，如果我当时冷静一些，也是可以避免的。

师：你从“我”的角度出发得出决策的。如果从猫的角度呢？我们假设猫会说话的话，它怎么辩诉呢？

生2：我们不假设猫会说话，它可能也有方法。比如撒娇啊，蹭蹭主人呀，这是猫向人示好的举动。

师：看来你对猫这种动物很了解。我看你（生3）也举手了，你想说说什么？

生3：我觉得如果猫开口说话了，肯定会说“我整天凝望鸟笼是想和它们交朋友，你们都不和我玩，我没有伤害芙蓉鸟”之类的。

师：你是把自己当做了猫，揣摩猫可能的心境。诶，文中的“我”为什么这么着急的棒打它、不给它辩诉的机会呀？

生1：当时“我”想不了那么多了。就认为是它咬了芙蓉鸟

师：咬死芙蓉鸟就十分生气了，为什么呢？

生1：因为芙蓉鸟是妻子的喜爱的，可以看出文中的“我”对妻子是十分疼爱的

师：你找到了文中的“我”的另一疼爱妻子的形象，是啊，正是由于“我”这样疼爱妻子，在看到妻子喜爱的芙蓉鸟被咬死后，自然想到那只丑陋的猫了，于是有了后面的行为。“我”在后悔我所忽视的猫的辩诉。（板书：人、 ！）

在大家一步步发现问题和解决问题过程中，我看到的是思维火花的碰撞，对这篇文章得出了不一样的见解。这是多么美妙的一件事。在今后的学习中，你也可以多尝试提问的方式阅读文本。那么在前面学习的课文中，有哪些文章也引起了你不一样的思考？找找文中的语言，试着找到你思考方向的证据。例如《从百草园到三味书屋》

这节课就上到这里，下课！