自从任教以来，我无论任教哪一学科都坚持让学生们大声朗读，因为始终坚信“大声朗读对于学习记忆是十分重要的”。

       坚持朗读，能促进学生感知能力的形成。研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复朗读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄的增长，岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。这是一种积淀，随时间而积存。

       坚持朗读，能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果学生都能坚持大声读书，很容易使他们爱讲话，性格也就随之而变。内向的人大多都是不会、不想和不善于使用语言的人，当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地朗读时，也就是能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来时，他就变得外向了。对后进生来说，他们不会大声读书，也读不好。如从大声朗读开始训练，他们能在不间断地读中形成一定的思考力。特别是集体朗读不仅可以激发激情提升自信心，而且反复诵读可以增加学生的胆量，使他们变得大气、大方、大样，还可以相互壮胆。学生即使偶尔读不好或者声音小也无伤大碍，但得坚持，别灰心。曾经有一个学生M，家庭情况特殊导致他不爱说话，学习也不积极，班内许多活动都不参加，我看在眼里急在心上。每当读书时，我专门走到他的身边，或听、或提醒，从未间断，他也坚持读起来。想不到一个学期下来，他竟然主动告诉我“老师，我敢说话了，您信不信？”“真的？那就来几句”他随即滔滔不绝地把自己家的情况说了出来，临走还不忘来一句“老师，我喜欢读书，瞧好吧”。

       坚持朗读，后进生会被不自觉中带动起来。在四年级一班里有一位“谁见谁烦”的学生A，他从来都不听课，每逢上课就是玩儿，只要不捣乱已是万幸，因为他对于老师的说教“无动于衷”。作为科学这一学科的学习，我曾经耐心劝导过他几次，但效果不大，他只是向我“嘿嘿”笑几声罢了。每当其他同学们朗读的时候，我也走到他身边悄悄指指课本，他很不情愿地打开，可惜一个字都不发音。昨天下午，当我再次让学生们朗读课本知识点的时候，偶尔间走到了他身边，想不到他竟然很从容地找到“大部队”朗读的那一页，好奇怪呀！原本认为他什么都不会的我顿时傻眼了，他不是从来都没有读过吗？为什么非常准确地找到相应页码？更令我意外的是竟然听到他还能小声地读出声音来！噢，我明白了，这是“大部队”熏陶浸染的结果，这更是一个学期以来其他同学坚持“朗读”影响的结果！平时虽然看不到有些学生在读，但朗读的声音在传播，只要他（她）听力正常，多多少少还是被动获取一些的，哪怕是不情愿、不乐意、不主动。

       记得近年来任教语文的时候，仅仅一个学期下来，大多数学生不自觉中都把所有单元的“词语盘点”、“必备课文”、“优秀古诗词”背过了。有的学生惊喜地对我说“老师，我没有刻意去背诵，怎么竟然背过了？”还有的学生说“我从来都不喜欢背诵，尤其是课文，想不到现在竟然会背了，原来多读就行呀”。其实，他们根本不知道“冰冻三尺非一日之寒”，这可不是读一两天就能达成的效果，它需要长时间地朗读，而且是一种坚持的结果。当然，坚持朗读，还能培养学生们的毅力，挑战自己的惰性，减少了课上小动作、走神现象的发生，久而久之就收获勤快、干练的良好习惯。

       携手朗读，任何一个学科都会收获惊喜，不妨一试。