我的一个同学家里有3个亿，他老头征战半生，才有了钱，深刻体会到赚钱的不容易，于是对我的同学说：你这辈子不用上班，每天花一万，然后给我传宗接代就行了。
有一天，我接到他的电话，说：“整天玩太累了，我每天晚上都要计划明天玩什么，我要去找点事情做，于是他南下深圳找了一个工作”。
我把这个事情讲给其他的人听了以后，那些人非常羡慕，说“什么时候我也能这样啊！”
幸运的是：今年有“肺炎”，他们体会到了！
这使我想到管理学上的“X理论”和“Y理论”。“X理论”认为人天生讨厌工作，而“Y理论”认为人天生喜欢工作。通过这几天朋友圈的内容，大家会认为“Y理论”是正确的。
那为什么一些智力正常的学生不喜欢学习，他们是天生厌恶学习吗？但是为什么到了我这里就喜欢学习了？
因为，我无意中运用了“自我决定理论”。
什么是“自我决定理论”？
这个理论认为所有人都寻求关联感、能力感与自主感。
关联感是一种感到和他人有联系并且受到他人关心的渴望，也就是爱与被爱的渴望。
能力感的涉及你能不能影响周围的环境并且从中获得你想要的东西。
自主感涉及自由。具体来讲，它涉及和整理你自己的经历。它还涉及你能否按照自己的兴趣或者事情的吸引力来做事，因为你做的那些事情，也多多少少体现了你自己的本性。“自主就是让你感觉你是决定者！”。
我怎么满足学生的“关联感”？
1.我知道学生学习的漏洞在哪里，于是我能提供可操作的建议，并且我从不强迫他们按照我说的做，我还鼓励他们提出自己的想法，这使他们感受到了我对他们的关心。
2.有了我的榜样，在一起学习的学生也互相帮助，互相鼓励，同时也互相提醒，这使每一个学生感受到了集体的关怀。
PS: 我本人就很讨厌被安排，我需要自己做出决策，我只需要别人的建议，所以我和我的父母也是谈不拢，无话可说，这反倒有利于我的教学，因为我能对学生感同身受。他们也把我当自己人看。另外，我喜欢团结友爱的氛围，我也在努力打造这样的氛围。
我怎么满足他们的“能力感”？
1.在学习过程中，我总是提建议，并且帮助他们设定“可以量化的目标”，这样他们可以很快地看到自己的阶段性的目标，这使他们感到“有能力提高学习成绩”。
2.在学习过程外，我喜欢征求他们的意见，例如：我想买一点便利贴回来给学生们用，我就问他们喜欢哪一种，并且要他们自己去买，我再给钱他们。这样他们就感到自己能“影响他们的环境”。
我怎么满足他们的“自主感”？
除了上面的两点，我还对学生每天要完成的任务进行排序提供建议。我的一贯原则就是“先难后易”——先解决自己觉得最难的学科，然后再解决比较容易的学科。但是有些学生喜欢“先易后难”，在我听取了他们的理由并且他们保证能在规定的时间内完成任务后，我就同意了他们的做法。这样，学生也就感受到了“自主感”。
写到这里，我想说“专业的人做专业的事”。我就是一直寻找那三个需求的人，所以我在教学中就无意中满足了学生的那三个需求。对于这件事，我是“专业的”，我希望以后家长们在发现学生突然爱上到我这里学习后，不要怀疑我们是在一起玩游戏。
PS：有一些家长就是“慈禧太后”式的人，在他们看到自己的孩子在我这里学习干劲十足以后，他们不是高兴，而是怀疑，因为“想我们这样有办法的人为什么没有使自己孩子爱上学习呢？一定是他们在搞鬼”，于是，他们强迫自己的孩子不补课了。大千世界，无奇不有！
