昨天读了绘本《石头汤》。

从只有三颗石头的汤，到汤里的食材越来越丰富，汤的味道越来越浓郁。我问孩子们，汤为什么变得如此美味呢？

有人说：因为大家都愿意分享了，他们才有了各式各样的食材，所以他们喝到了从来没有喝过的美味的汤。

分享使人快乐，分享使人 富足。因为分享，原本人人自危，冷漠无情的村庄重新充满了温情。这便是绘本《石头汤》告诉我们的寓意。一个根据法国民间故事改变的绘本从语言到画面却有一种东方禅味。

今天，班级里因为有孩子带来一个巨大的月饼与大家分享，日常的生活多了几份温情。

中午学校组织大家用超轻粘土制作月饼。孩子们大展身手，有汉堡包式的月饼，有上面装饰着小兔的月饼，还有蓝鲸、彩虹等各种奇思妙想的月饼。过程中，我也细细地观察孩子们的动手能力，有的捏了超轻粘土直接用模子压制一下，有的扯下各种颜色直接乱揉一气，还有的跟着屏幕里的制作步骤，极耐心地，一层层制作……最后，我给大家一一拍了照片留念。

朱梦琪拿出一个巨大的月饼，足足有6寸蛋糕那么大。她说和小朋友们分享，还打印了两张月饼的照片带来。我想这是家长有心了，中秋月圆时，大家都各自放假在家，而借着学校活动，大家能一起团团圆圆热热闹闹地品尝月饼，也是充满了仪式感呢。

当月饼制作完成后，我将这个巨型月饼切成一块块。虽然每人只品尝到了一小块，但是大家围着月饼等着我切，切完后伸长脖子去闻，最后托着分给他（她）的那一小块，一点点抿嘴吃，这样的经历与感受与在家是完全不一样的。

吃多了新式的流心馅儿、蛋黄馅儿、水果馅儿的月饼，吃吃传统的五仁月饼又如何呢？孩子们吃完一块又纷纷过来再要一块，哈哈，看来真的是集体吃的月饼“更香甜”。

中秋的意义便是源自这份团圆、热闹、祥和。

按照惯例，课前古诗吟诵。第八首：王勃的《山中》。

“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。”

二年级的孩子理解这首诗是有难度的。

难度1，如何让他们体悟到诗人的悲? 悲从何来？

难度2 “长江”、“黄叶”这些景物与悲伤之情之间的联系。

于是我设计了这样几个问题：1.读完了古诗，你能感受到作者的心情如何？孩子们说很悲伤。

2.作者为什么这么悲伤呢？大多数孩子不能说出。最后提醒他们，“念将归”是什么意思？借助注释，孩子能说出：诗人身在外地，他想念家乡，想念家了，却回不了家，所以很伤心。

3.家为什么让人如此牵挂？可以从“人”“事”“物”三个方面想一想。

在具体的提示后，孩子们纷纷答道：“家里有他的爸爸妈妈”“有妻子儿女”。

还有孩子说“家里有幸福”。嗯，对于二年级的孩子，能想到这一层，将前面一幅幅画面提炼出：“这一切叫幸福”我感觉已经相当不错了。

我追问：“具体有哪些 幸福？可以联系你自己的生活想一想”

有人说：“有香喷喷的饭菜”

“父母和我一起玩。”

“有舒服的床铺……”

我说“是啊，家是我们每个人的港湾，那里温暖、舒适、自在，有亲人相伴，难怪诗人想家了。诗人此刻孤身一人，身在万里之外，回不了家。他的心里一定——”

“一定很悲伤。”孩子们齐说。

“诗人是怎么形容自己的悲伤的？”我继续追问。

“长江悲已滞。”“连绵绵的长江水都能感受到我的悲伤，与我一同悲伤，伤心到停止了流淌。”

“悲伤”之情，迎刃而解。

“在这首诗中作者写到了哪些景物？

”“长江”“落叶”

“还有吗？况属高风远，借着注释想一想。"

"还有风。"“这秋风吹在身上冷飕飕的，这风吹得落叶纷纷落下。你觉得此刻的落叶像什么？”

“落叶像蝴蝶。”这 几乎是一个不假思索的标准答案。

“在诗人的眼里他会有心情欣赏落叶，感觉落叶像偏偏起舞的蝴蝶吗？”

“小脑瓜，再想想，落叶像什么？”

一直手高高的举起。那个课堂上一直思维很活跃的男孩施俊亦说：“我觉得像诗人掉落 的颗颗眼泪。”落叶像掉落的眼泪，多么诗意的比喻。

这时另一只手举起，金雨霏说：“像是破碎的玻璃。”又一个绝妙的比喻。孩子果然是天生的诗人。

孩子们，马上就是中秋节了，当我们和家人团圆，赏着月，吃着月饼时，有些人却身在他乡不得归。当有人愿意分享，给大家带来甜甜的月饼时，我们全班同学济济一堂，其乐融融地提前过了一次中秋。相信这些都将成为我们脑海中印象最深、最美的画面。

所以，从《石头汤》的故事开始——我们懂得了分享。从分享中，我们体会到了团圆，从团圆中，我们跨越千年，感受到了诗人远游思乡的悲苦，从诗人的离愁我们更懂得珍惜今天的相聚。

教育时时刻刻都在发生。