拥抱互加 走向未来

        教育信息化发展是社会发展趋势,如果再不主动拥抱未来,未来将生活在过去。历史的发展不会因为缺了谁而停下来。

    1.知彼知己 百战不殆

     

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      我现在处于人生的“调整和转型阶段”,为啥?

      A.一路走来,学到的东西很多,可是不懂的东西比原来更多了。过了激情澎湃的年龄,更多的是理性的思考,怎么越学不懂的越多?我好比就是一个球体,原来小,表面积小,接触到的物质少,世界小,现在学到的知识多了,球体变大了,当然表面积也变大了,面对的世界也更大了。

    b.理想很丰满,现实很骨感。我的做法遇到别人的不理解,甚至嘲讽、挖苦,很郁闷,纠结过,彷徨过,用“阿Q”的精神胜利法一笑而过,喜欢自找“麻烦”,

      c.教学中看不惯的事太多,既想说,又怕别人说 “显能”、“那么认真干嘛”、“操闲心”,我被现实撞了一次又一次,不忘初心,拥有坚定信念。

      d.英雄无用武之地,苦苦学来的东西,由于这样那样的原因,不能用,有时真的很郁闷,很失落。

    e.追求的路上,这儿得到了,哪儿就会失去,比如,暑期学习充实,可失去了娱乐时间、休息时间等,坚持终将变好。

    f.学到了很多东西,可是又觉得缺少了些什么?挣扎、思考、煎熬,直到吴虹校长的一句话“不做深度思考,再多的学习,那都将是浅层的”(不是原话,意思一样),触动了我的神经,再遇花洁院长的《教师到教学设计师》,我明白了我缺少的是什么。抓住机遇,深度思考,调整,转型。.

   

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      2.互联网教学的未来趋势

      互联网不单是一种思维、一种技术,它是一个时代。置身于这个时代,不管你了解不了解,喜欢不喜欢,你都难以回避它的影响:它在改变我们的生活方式,颠覆原有的商业模式,冲击固有的思维方式,它迫使我们重新认识外部环境,重新认识他人,重新认识自己,要求我们自我否定、自我超越!

        通过学习和思考,我深刻的体会和意识到,未来不把自己变成一个学习者,我将淘汰出局。花洁院长的《从教师到教学设计师》,给我们更多的启示和思考。

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        互联网时代,就要用互联网思维,科技改变了我们的生活,科技也一定改变我们的教育,互联网科技渗透教育,引起教育的变革。要思维的深度,不要手指的力度。不要手指的力度就是互联网时代,人机互补,机器能干的就让机器去干,把人从里面解放出来,进行深层次的考虑,比如写教案,村小教师一人带几门课,一天要好几节课,那就有要好几个教案,平均算3个(远多于此),如果认真思考,从教材分析,学情分析,三维目标,重难点,教学过程,板书设计等,没有二三个小时是完不成的,那么这么多教案要写,怎么办?抄“教案”,抄的认真仔细的就是优秀教案,有意思吗,浪费了精力物力浪费了时间,完全可以打印,加工修改适合自己、适合学生,或者在现成的优秀教案上修改,增增减减,或者网络上有那么多优质的资源,去发现下载,打印,借为我用,有何不可,更好的是与第三方教育机构平台合作为我们量身定做,也许这为个别教师提供了“温床”,不必过多的考虑,科技和互联网会让他做出改变的, “用课程撬动管理”,教师把节省出来的时间,深度思考,从网络上找到更好的资源(课件、拓展、方法、视频、直播等),用于思考自己的课堂(或思考一下洋葱数学为啥学生喜欢),认真考虑知识的呈现,情境的创设,课堂教学的趣味性,如何做学生更好地接受,掌握更快,学习的更好,学法渗透,课程的整合,细节处理等;有没有好的方法把学生也从繁重的学习中解放出来,学的轻松,学的愉快,完全有必要将学生带入智能终端。未来需要什么样的人才,决定我们的培养模式,培养方法,课程设置,那些技术服务我们的教学等。要人适其事,不要人尽其事。互联网时代,机器能干的就让机器去做,人做人擅长的事情,发挥人的智慧。要学习设计,不要学习工具,要知道科技技术是为教育服务的,我们要设计好自己的教学,让科技技术为我们的教育服务,啥时候,什么地方,用什么软件、课件、视频、直播等,技术不仅用于教,还用于我们的学习。从教师到学习者设计师,定位自己,从学习出发,设计教学,设计教学活动,设计教学评价,关注孩子的发展。,

      村小,班级学生少,教师少,全面发展,开足开齐课程,就要双师课堂,就要网络教学,就要资源共享,就要教育联盟抱团取暖。科技改变生活,利用科技设计我们的课堂学习,

     

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      3.社群化学习

        我们在这个时代,选对学习方法了吗?一个人走得快,一群人走得远。互联网+时代的到来,人人都是网上的一个结点,社群化学习将连接人与人、思想与思想,为学习创造无限可能性!

          “社群”,可以简单地理解为一个或几个“群”,“社群化”学习即小组内学生一起讨论、一起研究、一起完成任务,学习小组变成了一个学生的共同体,他们自愿组合、志趣相投、相互帮扶、为了目标而共同努力。社群化学习就是通过设计和运营不同学校、不同区域、不同年级、不同学科或相同学科的教师基于相识的兴趣、任务和价值观有组织、交互式的群体学习,促进教师个体的学习和发展,群体成员一定是志同道合。

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          学会互动分享。当我们身处一个学习社群中时,从社群中获取知识固然重要,但更重要的在于分享知识。在与别人分享案例或实践时,往往是我们学到最多的。在共享经济时代,每个人都分享一个案例,一个社群里面加起来就有几十、几百个好的案例,更易接近事物的本质。社群化学习的好处,是让你找到和你志同道合的人合作学习,是更能激发你的智慧和热情,是让你拥有更强的归属感、更高的活跃度和更频繁的互动,让你输出的内容更有价值,互相学习的效果更好,让你能够找到更好地解决问题的方法,是让学习随时随地的发生。

   

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      4. 拥抱未来

        首先,定位互联网,拥抱互联网,互联网是思维,是能力,也是素养,坚持学习,让 “球体”变得更大,对互联网时代的乡村教育、课堂教学、自我发展做深度思考。,

        其次,一个人的努力是加法,一个团队的努力就是乘法,用自己的行动改变或影响更多的人,加入到互联网学习中来,先从自己的同事开始,影响或说服全校教师积极投身于互联网学习和教学,振兴乡村教育,帮助学生更好地适应未来,特别是校长。

        第三,把互联网带进了课堂,我们与名师互动交流,让学生见到了更精彩的世界,提高了信息化素养,把好多教育APP带进课堂,给课堂增添无限色彩。

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        新学期说服校长,把互加大课堂引进全校园。仅有我一个还不行,让校长看到互加的力量,转变观念,星星之火,可以燎原,先从单一的彩虹花作为突破口,逐一渗透,上学期我的成绩就能说明一切。先从我班开始,让他羡慕,鼓动同事参与,我给他们做技术支持和培训。

        我的学校开学学生人数又要减少了,家长把学生转到了县城或镇中心学校,怎么能留住学生?从课程、课堂教学、优质资源上入手,让村小孩子享受到与县城孩子一样的教育,才有可能留住学生,教师也要减少了,开足开齐课程,唯有互加,没有其他办法。

        第四,从学科出发,设计项目化学习活动,多学科融合,发展学生核心素养。这个有待于学习提高,自己先尝试。

          互联网影响着我,互联网改变着我,让我遇到了更好的自己,让我汲取丰富的营养,让我更加热爱我的职业,让我更加热爱乡村教育这块热土,拥抱互联网,勇敢迎接未来。

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