在我的印象中，我的儿子刚上一年级时，曾经有一段时间，他从放学后4:00开始做作业，一直做到晚上10:00多，整整6个多小时。
你的第一个想法，是不是会联想到现在的教育体制是那么的恐怖，学生每天要承受着超负荷的大量作业，孩子做作业到晚上11-12点该算是很正常的。
其实并不是他的作业有很多，实际上只有3-4份作业，每一份作业内容不多，一般孩子大概1-1.5小时就可以完成。
“读写障碍”这个词也许你是第一次听，可是对于孩子有读写障碍的家长，每天辅助孩子做作业是一件非常痛苦的事情。
这是一般正常孩子的家长，无法体会到的感受。
一般有正常学习能力的小学生，只要有足够的时间和家长适当的监督，每天的作业基本上都能按时按质量完成。
我的儿子被评估有读者障碍是在小学一年级的时候，最初发现他写的字，经常出现镜面字、漏笔、张冠李戴等，听写默书的成绩基本很难拿到高分。于是带他到临床心理学家那里做了一次评估，评估结果显示，comprehension和code这两项分值低于正常孩子水平，严格来说就是存在读写困难。
评估归评估，学习还是不能停的。最困难的是，当时每天看到儿子拿着笔对着作业的模样，简直就是要了他的命一样。他不是不会做，就是恐惧写字。估计那种痛苦，对于他而言，就像我们正常成人不懂日文或者韩文，然后逼着你对着一堆是日文或者韩文说明书的时候，完全看不懂的那种感觉。
孩子的大脑，无法正常的去理解和记忆中文汉字的形状、结构和意义。
久而久之，写作业对于孩子，就是一个恶梦。孩子慢慢的厌倦了阅读书写，能逃则逃，尽管孩子一点也不笨。
然而，孩子又很担心第二天回到学校没有完成作业交给老师，只能拿着笔在桌子面前苦苦皱眉。可见，孩子每天做作业的心情是多么的复杂和矛盾。
读写学习对于有读写障碍孩子来说完全是一种折磨。特别是写作，因为写作的时候，几乎每一个字都要靠自己的大脑记忆去把它提取出来，写在作业纸上。
记得在我儿子长达6个多小时做那么几份作业时，孩子一直在东磨西磨，无法进入专注写作业的状态，他似乎是在想方设法的逃避写作业。作为妈妈，我不能放弃，只有带着爱心和耐心，慢慢的陪着他坚持，直至他完成为止。
后来有一次，我帮助孩子复习听写的词语时，我当时已用了一些特别的方法去教他记忆。他已经很努力了，可还是很沮丧，因不能全部记住那些词语，并把词语默出来。
当时儿子突然感概地说：“我班上的班长写得很快，成绩也很好。我觉得自己写字像乌龟一样的慢，怎么可能跟班长比呢？”
我听了吓了一跳，他才6岁多，为什么会有这种想法呢？
幸亏我当时听了没有气馁，马上纠正跟他说：“你有听过龟赛跑的故事吗？”
儿子肯定地回答说：“我知道。但只要兔子不睡懒觉，肯定会赢乌龟，乌龟爬得这么慢是不可能赢的。”
我接着问了他第二句话：“假如在乌龟的身上加上一些装置，比如装备4个轮子，就像车一样。那么你说乌龟开车这么快，有可能会赢吗？”
我的儿子，眼睛突然亮了一下。突然间他似乎明白了一些东西。
一两句对话，让我自己也突然间开始明白了一些东西。
对待有读写障碍的孩子，父母不能用正常的辅导方法，每天去追着他写写写，相反的要想方法给孩子配备一些有用的装置或者工具。同时，只要把时间花在学习掌握那些有用装置或者工具如何操作上，问题不就解决了吗？
从那之后，我把辅导孩子的重点核心开始转移。在那之前，我把重点放在用什么方法让孩子记住更多高频字。在那之后，我开始去寻找一些工具，一些能够对他有所帮助的工具。例如，手提电脑或平板，录音的手机，录音转文字的软件等。
之后在写作文的时候，我通常会让他先录音，录完以后，他可以反复播放出来，然后听着录音，把作文重新写出来。我让他学中文拼音打字，让他去上中文补习班时带上手提电脑，在电脑屏幕上打字。免去了他拿笔写字的纠结，相对的他更乐意接受使用这些工具，他写作的意愿则有了大大的提升和帮助。
如今，从评估到现在已经走过了5年。孩子这5年里拿笔写字的机会，大大的减少了，相对的，他对着电脑屏幕的时间大大增加。很明显的，我现在看到的是，他已经开始熟悉地运用现代科技的工具，来帮助自己完成作业和写作。
我相信，对待特殊的孩子要用特殊的方式。
只要给有读写障碍的孩子找到适合他的装备和工具，一旦掌握了怎么驾驭这些装备工具，知道吗？即使跟乌龟一样慢，乌龟要赢兔子的几率肯定是非常大的。
