R:从无聊到有益
让我们来探索一下,关于枯燥的和大脑友好型的两种教学法,大脑科学方面的研究是怎么说的。首先,研究强调了下面几个事实:不考虑人的年龄、文化、种族或性别这些因素,大脑是喜欢学习的。大脑是一个吝啬精密的思考机器,如果你愿意,它会一直徘徊在学习新事物的路上,去思考,去使其变得有意义,去体会,去使用。大脑存在的意义就是学习,基因决定了它的功能就是学习。“对于大脑来说不存在失去注意力一说,大脑永远都把注意力放在某个事物上。”
人类的大脑无法做到不学习。在缺乏足够刺激的情况下,大脑把注意力由外转向内,开始创建自己的内部世界。换句话说,大脑也会做白日梦。当人们长期机械性地重复同一个工作,或者在读或听不感兴趣的东西,抑或长时间保持同一个姿势,还有外界环境基本从不变化时,人们就会觉得无聊并开始做白日梦。
换一种方式来说,人的大脑喜欢新鲜,靠感官刺激保持生机。当大脑积极学习的时候,会在其神经元或者说神经细胞间不断生长出被称作神经突的联系物质。当注意力被“有趣的、新奇的、情绪化的和有意义的事物”。
I:
【为什么】这个片段给我讲述了大脑就是为了学习而生,那为什么我们讲课的时候,学员变得不爱听课,爱走神呢?如果在课堂上,我们不能抓住听众的注意力,学员连课程都不听了,谈何收获呢?即便你满腹经纶,对于学员来讲,也都是耳边清风!
【是什么】这段文字告诉我们了大脑运作的规律以及大脑在何种情况下会走神,以及大脑对于学习模式的偏好。
【适用边界】当我们在课程设计的时候,只是单调的去讲课,没有加入吸引学员注意力的构建的时候,我们就可以考虑使用我们今天的这种方法。
【如何做】
1、设计有趣的元素。人类最爱玩的就是游戏,所以,我们可以在课程中加入有启发性的游戏,但是请注意,课程中的任何一个游戏都要与课程的主题相关,否则学员会感到很困惑,这个游戏到底有啥意义。
2、增加新奇的元素。简单的说,就是学习者不知道的、很少知道的或者很少关注的。这里我举个例子,唐僧四人西天取经三打白骨精的故事,在评书和电视剧没有普及之前,我们讲这个事情,大家觉得很新鲜,没听过,但现在没人爱听了。那我们可以讲讲,美国人是如何评价三大白骨精的,我想很多人没有听过吧。或者是,三大白骨精这个事情大家都知道了,那为什么是三大白骨精,而不是二打或者四打白骨精呢?这其实就是加入了新奇的元素,找到了一个大家并没有关注过的问题。
3、增加情绪化的内容。这里可以介绍两种办法,第一个是参与感,最简单的就是在的同学请打一,各位同学请记录,让同学们可以回应我们;另外一个就是比拼和奖励,例如,看看大家谁手速快,看看看谁能得第一?
4、增加有意义的部分。最简单的就是想想他们在这个方面急需要解决的问题。我举个例子,我们都知道当我们高效表达的时候,需要结构化,但在黑龙江,结构化表达这个事情是挺难的,因为大家不着急。那怎么办,这个知识怎么让学习者感受到他的意义呢?这我我就用过一个转换。我们肯定都有很着急的时候,然而对方还嘚啵嘚啵的说个没完,怎么办?这种情况下,我们可以使用结构化表达的方式,引导对方按照结构化去表达。
以上就是关于如何让学员的大脑更容易关注课堂,更容易参与课程的四个方法。
【A1复盘回顾】就在上周日,我讲了一堂拆书课,主题是讲到如何去克服焦虑情绪。在准备的过程中,我把过多的时间都放在的知识的内容上,例如,如何去选择四个片段,每个片段要解决学员什么问题,课件如何去制作,课程资料的打印等等。虽然在前一周的时间,我脑袋里突然闪出一个念头,要不要设计一下这个课程,让课程更有吸引力,但最后还是专注于熟悉内容,修稿PPT上了,最后课程的促动环节做的不是很到位。
反思:如果我可以在设计的时候,使用以上四个方法去做修改效果就会好很多。例如在真个过程中,针对某一个学员遇到的焦虑,大家一起帮他完成这个挑战。或者是把快乐清单的这个活动,换成,给朋友的快乐清单建议。
【A2学以致用】在本期的线上拆书课的过程中,使用四个方法,提升学员对于课程的参与。
1、设计有趣的元素。等设计线上拆书课的过程中,再补充。
2、增加新奇的元素。可以多讲一些我遇到的时间管理上的问题和解决的方案,我的经历,如果学员不认识我,肯定就没有听过了。
3、增加情绪化内容。可以多问一下,你有过类似的情况吗?可以简单描述一下吗?在线的同学打1,等。
4、增加有意义的部分。可以在整个片段的使用范围和实际的案例中,加入以一些更贴近大家,或者大家觉得更加有意义的事情,例如,能不能每天多出一个小时来睡觉!