今天讲《两小儿辩日》，我进行了以下几个步骤的安排：

一、读通课文，感知大意

      本课是文言文，篇幅虽短，但孩子们接触较少。读通课文就必须要在语气断句上下功夫。孩子们有前面学习《自相矛盾》、《画蛇添足》等小古文的基础，已经掌握了断句的基本方法。至于本课两句相对较长的句子，倒不算太难。

      在领读、齐读、自由读、分组读、指名读之后，部分学生简单的段落已经会背。“书读百遍其义自见”，读了这么多遍，短文所讲的内容也能说出来。

二、逐字逐句，对比记忆。

      要求学生利用课下注释，自由说话。（这里如果设计成同桌互相说话，估计偷懒的人就没有了。）然后，逐句指名说意思，板书在黑板上。逐段分组读，一组原文，一组读译文。意在对比文加深记忆。

        在六上那两篇寓言小古文中，我曾经讲过小学阶段常用的解释古文的三种情况：保留、解释、删去。孩子们到现在还记得，我很高兴。

三、理清顺序，明白主旨

      这篇小古文的写作顺序很简单，起因、经过、结果，很整齐很规矩的事情发展为顺序的写法。孩子们一看便知，不值一提。

      明白主旨时，我设计了两个问题：

      1、孩子们有没有难住孔子？从哪句话看出来的？

        2、每个孩子说了几句话？先说了什么，后说了什么？

        由这两个问题逐渐推出善意观察、思考，说话有理有据。同时点拨孔子诚实、实事求是。

四、课外拓展，解决难题。

        此环节我提出了两个问题：

        回顾全文，“两小儿”“辩”的是什么问题？两个小孩儿谁说的对，为什么？

      这个问题一出，孩子们不淡定了。有说“一儿”对的，有说“另一儿”对的，也有说两个多对的，更有说两个都错的。

        这下辩论会开始了，谁也不服谁，大课间都不下课。阳说：“一儿”说日初出大如车盖是因为参照物是楼房、树等，它们没有太阳大，所以太阳就看着大了。而及日中则如盘盂，参照物是天空，天空广袤无垠，当然比太阳大，所以看着太阳小了。所以“一儿”是对的。鑫说：太阳是恒温的，我们之所以早上感觉凉，中午感觉热不是太阳变大变小，而是地球在转。早晨太阳斜射着我们，阳光不强所以感觉凉，中午太阳直射着我们，阳光太强，所以感觉热。杉说两个孩子都对，又都不对。她干脆找了阳做帮手，让阳当“太阳”，自己则做“地球”，一边“自转”，一边围着阳“公转”，还一边嘴里不停地解释。最后我帮她总结出了“地球自转产生了昼夜，公转产生了一年。”班里同学恍然大悟，发出“哦~”的声音。我问她对吗？她说对，我说我也觉得对，可是两小儿争论的是什么呢？为什么他俩都对又都不对呢？给个合理的解释呗。她脸一红，“转蒙了，我再想想”。其他同学又转而笑了起来。

      于是，我让孩子们回家之后查找资料，明天利用十分钟时间做个交流。当然，我也赶紧再查一查：

      当地球从远日点向近日点运行时,当然每天中午的太阳比早晨离我们近些：一方面,由于地球的平均半径为6371公里,中午的太阳正对着我们；另一方面,由于地球的运动不断接近太阳,经过半天的运动,中午的大阳也比早晨更接近地球.可是,当太阳从近日点向远日点运动时,地球平均每天远离太阳3万公里,从早晨到中午的半天远离太阳约8000公里,比地球的半径大,这样中午的太阳比早晨离我们更远些.因此,准确的答案是：每年的1月上旬至7月上旬,早晨比中午太阳离我们近；在7月中旬至12月下旬,早晨比中午太阳离我们远.

        其实,这样的差别与地球和太阳的距离相比,是非常小的,人们肉眼是看不出的,因此一般地认为早晨和中午太阳离我们一样远.

        那么,为什么早晨太阳看起来比中午大、中午比早晨更暖和呢?

        早晨太阳看起来比中午大,那是人眼睛的错觉造成.太阳初升时,背衬的只有一角稍明亮的天空,而在中午时,背衬的是辽阔的明朗的天穹.由于与周围的大小、明亮对比程度不同,就形成了错觉.

        至于早晨和中午温度的差别,那是由于早晨的太阳要斜着穿过大气层,结果热能被发散、反射较多的缘故.

      预设明天的总结：其实孩子们都说对了，只是为什么昨天说的不确定，今天说的就确定呢？因为我们昨天所说的是“理”，而今天所说的是我们动手查到的“据”。就像我们昨天说的那样，说话有理有据才有说服力，别人才能信服。

      只是站的时间有限，姿势难看，字丑，板书随意。