故余虽愚，卒获有所闻。
——《送东阳马生序》
总体要求：对于这门课程中的知识点，选取自己认为最重要的知识点进行刻意练习（不同报告知识点可以相同，也可以不同）。按要求回答以下问题，展示自己从“知道”到“做到”的刻意练习能力。（1）我学到了哪个知识点？（作答要求：选一个我们课程中你认为最重要的知识点，详细展示，并标明出处）
在这门课程中我学习到的知识点是基础思维中的概念思维这一类型。在进行语言类的学习时，例如英语的学习，在识记单词时，我将会考虑它的不同形式，如：名词，动词，形容词，过去分词，过去时等。在进行这样的工作后，我可以不用专门去复习而记得很清楚，从而达到提高学习效率的目的。
出自《大学生学习思维与元认知》的课堂ppt
（2）我是怎样用它的?(作答要求：用此知识点来评价自己的学习，哪些是需要保持的，哪些是坚决停止的，哪些是需要改进的)
保持：这个学习的习惯是在高中的英语学习中养成的，当时是英语老师的方法，因为我对英语学科较为感兴趣，在老师潜移默化的影响下也开始使用（例如solve的名词是solution，catch的过去式是caught， ）。这个方法让我从单个单词去想到它的更多的不同形式，而在遇到不同的形式时我能够找准词根是什么，而不是看到知道不认识，也帮助我在模考中获得了很好的英语成绩。（bad ending是高考英语失利🤣）那么现在作为我去备考六级来说，这个方法自然很实用，在遇到一些陌生的单词时，我去把它背下来是一方面，另一方面是我最好还能够了解它的不同形式，因为出卷人肯定不会一直用一个单词的一种形式，多种形式的掌握更有利于我去进行做题。
停止：在上文保持这个环节中提到过，只是高中刻意养成这个习惯并一直在进行使用，在进入大学之后就是很少或者没有在使用了。那么现在备考六级的过程中这个方法我可以重新捡起来，刻意养成习惯，继续使用。
改进：因为六级的考试题型与高考不同，更偏重于写作，所以在使用这个方法时我的目标对象不一定是单词，还有短语，句型等（如在短语方面，和stop…from➕动词ing 同义可替代的短语是prevent…from➕动词ing ）
此处附上一张今日的行动成果🥳
（3）我还想怎样用上它？（作答要求：设想新的应用情景，为实际应用做准备）
这个方法还可以用在理科类科目的学习方面，例如高等数学在学习到新的公式后，做题时遇到不同题型时，我可以尝试去想这个公式除了可以这样用，还可以变形使用吗？从而让自己的思维一点点灵活，在遇到没有见过的题型时不至于束手无策。
本文是大学生思维与元认知课程作业
作业类型：刻意练习报告
指导老师：张淑娟
