主题阅读是一项极其主动、专一、大量的阅读，也是所有阅读方式中最复杂、最系统、最高层次的一种。
主题阅读的特点：它不是针对一本书，而是需要阅读多本谈到同一主题的书。它要求读者不仅对多本书的文字内容进行比较，还要求读者可以提炼出一个关于这一主题的全新论断，这一论断也许在阅读过的任何一本书中都没有论述。
听这个要求，就知道主题阅读并不易行，它是具有极强创造性的阅读，当然阅读效果也是最佳。那对于普通阅读者，我们该如何开启自己的主题阅读之旅呢？读了《如何阅读一本书》后，我从书中总结出这么可执行的几步。
一、准备工作
首先有一个准备工作，包括两个方面：思想上和行为上。让自己清楚地意识到：我要进行主题阅读了。
思想上，首先我是否对选定的主题有强烈的阅读意愿？阅读主动性越强，效果也越佳。而主题阅读强烈的好奇心就是阅读原动力，强烈的阅读意愿就会产生持续推动力。这些会促使你迫不及待地想了解这一主题，不同作者的看法，从而形成自己的认识，保证阅读中不会半途而废。
其次，我是否明白主题阅读的含义？它之所以有别于其他阅读层次，是因为它需要主动探索，提出自己的论点，寻找各种资料进行论证，主题和读者始终位于中心位置，读者由知识的接受者变成主题的探索者，这一思维转变需要事先准备好。
行为上，就是选定主题阅读所需要的书，这一工作可以分两步进行。
首先，列出试验性书目。怎么列？可以根据自身经验、专家建议或主题工具，比如网络书单、网络搜索引擎等，凡是与主题相关书籍都可以罗列出来，促进主题的备选书目也可以包含。
举个例子： 比如我正在进行关于阅读方法的主题阅读，我百度搜一个阅读主题书单，就会有很多书籍推荐，就可以加入到我的主题书单中。
其次，筛选出于主题相关的书。就要用到之前提到的检视阅读。浏览书目，了解这本书主要讲什么，分析与主题有无关系，有就保留，没有就淘汰。保留下来的，标记他和主题哪方面有关，应该怎样阅读和使用，检视阅读时，对书不必全面阅读，只要能为选题服务就好。
二、牢记主题第一
阅读多本书，很容易被某本书吸引，可能会“跑偏”，为防止偏离主题，读者应牢记主题第一，每本书的个体特点居于次要地位，阅读和思考都要围绕主题而不是某一本特定的书，建议把阅读主题明确地写出来贴在显眼处。
如果遇到“偏离主题”的状况，读者就要反思自己定的主题是否不够明确，或范围太大。
比如“阅读方法”的主题就比“读书”这一主题更易把握，而“速读”的主题又比“阅读方法”目的性更强，更易完成主题阅读。牢记主题是核心，因为它掌控着从主题阅读准备工作到正式阅读全过程的方向。
三、检视出需要的内容
准备阶段的检视阅读是为了判断书籍与主题的相关性，此时的目的是找出每本书中与主题极为相关的具体章节。若读者有熟练的主题阅读技巧，这一步与准备阶段的筛选可以合并进行，初次阅读者书中建议还是分两步走更好。
在检视过程中，可以筛选出很多符合主题的“切入点”，说白了就是论点，“切入点”相当于索引，有助于我们建立自己的结构，给出具体材料的位置，有需要可以找到。
举个例子：主题是“阅读方法”，依据主题对每本书进行检视阅读。
比如对《如何阅读一本书》进行检视阅读，发现本书分为四篇：
第一篇是基础，提出阅读的四个层次，主动阅读应提出的四个问题；
第二篇对分析阅读详细说明，围绕前一篇的四个问题展开；
第三篇就阅读不同类型的书分别展开说明；
第四篇对主题阅读详细说明。
这样沿着作者思路进行分析还不够，要选出其中与“阅读方法”相关的章节，并确定每一部分谈到了什么阅读方法。如第一篇中谈到“阅读速度”“摘要”“读书笔记”等具体方法，谈到主动阅读提出的“四个问题”，这些都是不拘阅读层次的通用读书方法。
按这个思路从书中拆解出每一章节介绍的方法，并记住这些内容切入“阅读方法”，这就找到了主题的“切入点。”
我们需要把这些“切入点”初步分类，引导自己可以迅速找见内容。这里需要转变一个思维，之前读书都是说“这本书讲了什么”，主题阅读要变成“这个主题需要什么内容”。不是读者跟随书，而是读者引导书。
四、创设主题阅读的语言体系
在主题阅读中，因为需要阅读多本书，所以，有一个统一的语言体系很重要，这个语言体系通常要靠读者自己创设。
我们应避免使用某一位作者的词汇，若使用了，可能就会受此作者观点的影响，阻碍我们理解其他作者观点，不利于主题阅读。我们要用自己的语言总结书中内容，这样阅读就不再是读者与作者达成一致，而是使每本书的作者与读者达成一致。这是主题阅读中最大的难题。
但这项工作在主题阅读中是必要的。如果不能完美地创设自己的语言体系，至少要做到两点：
第一，使用有助于理解所有书籍的语言，而不是其中一两本书的；
第二，使用有助于我们自己建立主旨、表达观点的语言。
五、建立自己的主旨
这一步就是要回答“我要通过阅读解决什么问题”，这些问题共同构成主旨，需要我们自己用语言将这些论点组织起来。这也体现了创设语言体系的重要性。
如果论点本身存在内在的联系，就按它们之间的联系确定顺序；如果论点本身并无内在联系，就人为设定顺序，以便于之后有理有据地论述。
在找依据时，如果可以从多本书中找到，我们就需要将其统一，确定下来；如果只能从一本书中找到依据，虽然能容易地确定问，但我们需要思考问题的合理性和可行性。提出多个论点后，我们就需要界定论点的主次，从而解决提出的问题。
六、界定论点主次
上一步提出多个主旨论点，就要开始界定论点的主次，那该如何进行？
首先，我们需要将每本书中相应的内容整理出来，陈列在各个论点旁边。整理相关依据这一工作已于检视阅读时完成，此时需要将其与论点对应起来。
其次，界定主次不只是简单地判断论点主次，重点在于列出不同作者的观点和判定主次的过程。同时，界定论点主次带来的好处就是会让下一步的分析讨论更有条理。
七、论点分析讨论
这一步就是对论点进行分析讨论，要完成“解决问题”的工作。因为主题阅读是多本书阅读，最后需要读者和分析讨论，归纳总结。
上一步已将不同书中的观点分门别类地列在每个论点的旁边，也就是找到问题的答案了。事实上光有答案还不够，我们要能说明这些不同答案的依据和理由，并分析它们之间的关系。这样从不同方面深入说明，让不同作者的观点相互碰撞，发起争论，才称得上对论点进行了讨论，从而形成自己的结论。
八、完成“研究性”阅读
主题阅读的研究性很强，阅读过后，还是要学以致用。我们要思考阅读的效用，这些理论可以用在现实生活中的哪些方面，可以怎样操作，有什么具体的功效，这些都是值得思考的问题。有一些主题阅读可能并不针对现实的主题，也可以思考自己的能力或见解有什么提升，可以怎样转化为现实的效益。也不枉我们进行了一次深刻的主题阅读。
掌握以上八步法之后，建议读者尝试就自己感兴趣的主题进行一次主题阅读。开起阅读之旅吧，你会收获一个精彩绚烂的世界。
