周五放学后，孩子们都归家心切，只有几名值日生在教室里打扫着卫生。只见小F同学按兵不动，还在埋头写着作业。我说："快回家了，赶紧走吧！回家再订正！"小F说："不行，我要是有一天没有坚持完成课堂作业，我周末喜欢看的动画片，就看不成了！还有我的积分也很低！"
孩子很快就把一点儿错题订正完了。他还高兴地告诉我，他放学后还要去"足球加练"。我嘱咐他说："那赶紧去吧！"
回想开学我刚认识他那阵儿，他天天和同学发生矛盾，不是把这个人推倒了并且摔伤了，就是把那个人抓伤了，且每次下手都很重……他的一大堆事，闹得老师就得协调家长之间的矛盾，还得考虑家长双方的情绪，心疼受害方孩子的感受。而他认为，别人如果先动他，他就得"打回去"。这种"不能吃亏"的思想导致他与同学摩擦不断，他还错误的认为："打一次架，就交了一个朋友。"我教育他说："其实，你打一次架，就少了一个朋友。因为你伤了彼此的和气。"但孩子还手没轻没重，不小心就把对方弄伤了，或者两个人厮打在一起，两败俱伤。这这样的一个"小淘气"让我费了不少心血，我在教育方面也给他支招，改变孩子的现状。
见面沟通，孩子听得见。有一天，孩子妈妈动手术了，孩子爸爸中午来接孩子回家。我恰巧走在回家的路上，孩子爸爸骑着自行车带着孩子，停再身边给我打招呼，聊了孩子最近的表现，最后爸爸信心满满地说："陈老师，我们在家里采取了积分制，相信我们，会进步的！"
果然，渐渐地孩子每天写作业也及时了，也不会像以前一样"以本子丢了"为理由而不写作业。但莫名地欺负个子非常小的同学，把人家一把推到地上的事故，还是出现了一次。我也与他的家长进行了联系。每次，他的家长态度都很好，表示回家要进行好好教育。
于是，我又把这种"家庭激励，实现家校共育"的教育方法推荐给了我班另外一名"年龄偏小，缺乏规则意识"——"常有理"的孩子父亲。实行两周以来，孩子更在乎家长对他的评价，他告诉我，如果他爸妈查看他的课堂写字，如果得了A，他就得回家重新写一遍。当我表扬他写字进步，并且给他写上"很棒，进步很大！"评语，称赞他时，他还问我："老师，我今天的表现可以得A吗？"我高兴地笑着回答："当然可以，今天回家一定要报告给你爸妈这个好消息哟！"
作业本上的留言反馈，老师看得见。我班还有一位女生的家长也每天查看孩子的作业本，只要看孩子的书写不认真，她也让孩子在本子上重写一遍，并且在后面还给我留言，进行反馈。这时，我就能感觉到家长也在关注孩子每天的成长情况。
孩子经过努力而能实现自己的一个小小的愿望，能激励他向善向上发展，帮助他养成人生的好习惯，又有什么不好的呢？
现在有的家长把教育的希望完全寄托给学校。殊不知，"十年树木，百年树人"。教育孩子是一项大工程，需要家校的共同努力，才能培养出"我们期望的孩子"模样。
特别是"双减"政策落地后，一二年级无"手写家庭作业"，也无"纸笔考试"，那就预示着教育的质量就降低了吗？并不是这样。恰恰相反，我们要培养能够适应终身发展和社会发展需要的，有正确价值观、必备品格和关键能力的，有素养的，有创造力的，全面发展的人。
孩子回家，该做些什么呢？这是我们家长应该考虑的问题，许多家长都感到很迷茫。
亲子共处的时间有了，家长可以查看孩子的学习情况，进行查漏补缺；可以发展自己的兴趣特长；可以亲子共读；可以亲子做手工或者科学小实验；可以陪孩子进行户外运动；可以陪孩子去探索大自然的奥秘……总之，可以亲子共做的事很多，而不仅仅局限于"写作业"，进行"智力内卷"，做"标准化测试"的机器人。有的家长认为，孩子没有"家庭手写作业"，就相当于"孩子没有学习"。但其实，往往其它方面发展了，反而能促进孩子学得更好。
孩子进步了，家校都可以看见。这种幸福感，是难以言表的。
实行"家庭积分奖励机制"，孩子们都取得了进步。需要的家长，不妨也试一试哟！
