心智就跟肌肉一样，如果不常运用就会萎缩
俗话说“活到老，学到老”，而阅读又是我们学习最重要的学习手段。
现在的社会，如果你不会读书，那么你学习的效率就会很低；
你学习效率低，你离升职加薪就会越来越远；
升不了职，加不了薪，那么你的生活水平就直接受到影响。
而快到年底了，如果年终奖不够丰厚，可能我们过年都过得不开心。
今天小编为您整理了一套行之有效的“阅读”方法，为您的升职加薪助力！
阅读的四个层次：
分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
这四个阅读层次是包含关系，检视阅读包含了基础阅读，分析阅读又包含了检视阅读。
主题阅读是阅读的最高层级，主题阅读也是最难掌握的。
四个阅读层级，就像是我们打游戏时的四个关卡，越到后面越难，过了一关我们的水平也相应的提升了一个等级。
基础阅读简单来讲就是我们具有了基本的读书写字的能力了，我们能看懂大多数的文章和书籍了。
基础阅读能力一般在我们的义务教育阶段就已经具备了，也就是说只要我们初中毕业了，我们就已经具备了基础阅读的能力。
基础阅读分为四个阶段：
第一个阶段—阅读准备阶段。相当于学前教育或幼稚园的学习经验。
第二阶段—认字。相当于一年级学生典型的学习经验（尽管相当多正常的孩子在某方面来说并非都很“典型”）。
第三个阶段—词汇的增长及对课文的运用。通常是（但非全面性，就算正常孩子也一样）在四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力"或是“功能性读写能力"也就是有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。
第四个阶段—基本的读写能力。也是最后一个阶段，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。这个阶段有时候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。简单来说，他的成熟度是可以上高中的课程了。
使用检视阅读的两种情况：
首先，你并不知道自己想不想读这本书。
其次，让我们假设—常会有这样的状况—你想要发掘所有的东西，但时间却很有限。
检视阅读分为略读和粗浅阅读两种：
第一、略读
略读主要是了解内容的一个发展脉络，对整个内容有一个整体的、大概的了解。
略读的六个步骤：
(1)先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。
(2)研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。
(3)检阅索引，如果书中附有索引，也要检阅一下—大多数论说类的书籍都会有索引。
(4）读一下出版介绍，如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
(5)看一下与主题紧密的篇章，从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
(6)随便翻翻，最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段．有时候连续读几页，但不要太多。
第二、粗浅的阅读
规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解。
检视阅读中，要思考回答这三个问题：
第一，这是什么样的一本书？
第二，整本书在谈的是什么？
第三，作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？
分析阅读时应该注意四个问题：
第一个问题：这本书是在谈些什么？
第二个问题，内容的细节是什么？是如何表现出来的？
第三个问题：内容真实吗？全部真实还是部分真实？
第四个问题：这本书与我何干？
分析阅读主要分为三个阶段：
第一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则。
(1) 依照书的种类与主题来分类。
(2) 使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
(3) 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
(4) 确定作者想要解决的问题。
第二、分析阅读的第二阶段：诊释一本书的内容规则。
(1)诊释作者的关键字，与他达成共识。
(2)由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
(3)知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
(4)确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
第三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
A． 智慧礼节的一般规则
(1)除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
(2)不要争强好胜，非辩到底不可。
(3)在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B.批评观点的特别标准
(1)证明作者的知识不足。
(2)证明作者的知识错误。
(3)证明作者不合逻辑。
(4）证明作者的分析与理由是不完整的。
主题阅读中有两个阶段：
一个是准备阶段，另一个是主题阅读本身。
第一、主题阅读的准备阶段： 观察研究范围
(1) 针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
(2) 浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。
第二、主题阅读的开始阶段：阅读所有第一阶段收集到的书籍
(1) 浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
(2) 根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识—无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
(3) 建立一个中立的主旨，列出一连串的问题—无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
(4) 界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。
(5) 分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。
注意：理想上，要一直保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。
我们阅读的最终目标是要保持我们心智的活力和成长。
好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。
心智就跟肌肉一样，如果不常运用就会萎缩。心智的萎缩就是在惩罚我们不经常动脑。
我们要不断的阅读，来保持心智的成长。
但是不是任何阅读都能促进我们的心智成长。
你必须能操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长，除非你能增长心智，否则你学不到东西。
最后再总结一下，高效阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读四个层次。
【基础阅读】就是我们在初中毕业后所具备的基本的读写能力。
【检视阅读】就是通过略读和粗读的方式对内容有一个整体的了解。
【分析阅读】就是对一本书透彻理解和分析的阅读。通过分析阅读我们对一本书的内容已经基本掌握。
【主题阅读】就是针对同一个主题的多本书进行系统性的阅读，以达到对这一个主题有一个比较深刻的了解。
今天的分享就到这里，希望能对您有所帮助！
恭喜您，又读完一本书！
本文参考书籍《如何阅读一本书》，作者：莫提默·J·艾德勒
