每周一例行班会，都是学生自己开各种管理的总结和下周计划。临末的“班主任发言”环节，我总喜欢即兴给学生讲点额外的东西——世界观和方法论（这个词很装那个啥有木有？！），以及个人的人生感悟等等。
每次讲完都有学生在日记里点赞，虽然因此而愈发坚持，但做法上始终有些天马行空的随意。上周一个学生写到“我最盼望的就是每个周一的班会，听张老师讲课堂外的知识”。这份转来自她情感行为的反馈，让我深受鼓舞，也开始认真准备班会的“班主任发言”：从主题选取到分阶段展开，第一次做了比较系统的计划。
这周的主题是《如何好人生规划》，目的是将上周“人生梦想”落到行动。
学生们听得聚精会神，我也越发振奋，一步步带领他们进行梦想转化，目标拆解......
“下课了”
一个生气的声音把我和一众学生从兴致勃勃中拉出来，如同被当头泼了一盆凉水，瞬间有些恼怒，寻声望去，是开学来屡屡违纪，上午刚受了学校处分的一个男孩。学生们先是愕然回头，随即转头看我，教室里静的出奇 ，一万只草泥马在我心田疾驰而过，我知道，上天又派熊孩子来考验我了。
深吸了一口气，故作平静的看了下表，嘴里说着：
“吆，还真耽误大家吃饭了呢，那下课吧。某某同学，下回老师拖堂，指一下表提醒我好吗？这样的提醒让我有不被尊重的感觉”。
明显感觉其他孩子松了一口气。
晚上省察此事，我情绪的背后还是认为自己所讲的，所有的孩子都该喜欢和受益。忽视了作为个体的不同喜好，追根究底是脑子里“应该”这个木马在作祟。
对于这个孩子来说，在其上午刚受了处分的恶劣情绪下，怎么会有耐心和亲近心去对待学习和老师？所以，这种反应还真是再正常不过。他是在通过这种近乎破坏性的行为来宣泄对处分的不满，背后是对包容和爱的渴求。
正所谓
每种负面行为的背后都有个正向的请求。
作为老师，我能看见这份请求吗？
转念间，烦恼烟消云散。
如何及时干预“问题”学生犯错受处置后的情绪和行为问题，得好好想想，虽然适度的惩戒不可少，但惩戒的目的是导正孩子的行为而非控制和伤害。
第二天早晨，批阅学生的“检省日记”，一众孩子纷纷替这个小家伙道歉，各种安慰我，着实暖心。其实孩子们都有双明亮的眼睛，永远不要低估了他们的洞察力和智慧，有时候，他们只是不说。
提醒自己，和这些孩子相比，我不过是多吃几年粮食，人生路上早行几步而已。灵魂上，我们都平等。
