这学期，语文上得轻飘飘的，感觉人亦是飘的。
有了一定的教龄，上课轻盈自在，这是好的。如果轻滋生了惯性、惰性，那就隐隐不安了。
（一）阅读训练
教师的职业尊严在分数里，近一年来，我的语文教学成绩是自己参加工作以来的最高水平了。每日坚持听写默写刷题，应试可以糊弄过去了。不求拔尖，谨防垫底，中上足矣。
听写默写，学生在课代表们的组织下，可以落实到位了。刷题这一块，我还能做什么呢？难道仅仅是每天批阅几道选择题，课堂上讲一两道阅读小题？不要讲太多，重在训练，你也轻松，学生也不太累。可是，阅读知识点的体系是什么呢？我和学生都是两眼一抹黑，除了几点答题的模版，什么都没有了。
初一至初三，阅读训练几乎都是一层不变的，不外乎初二加个说明文，初三添个议论文？初中三年，阅读训练循序渐进的梯度是什么，应该有一个知识体系，只是我还没有发现。我明显感知到，我让学生规规矩矩记下阅读答题模版，一旦遇到稍难的文章，或是稍细致的题型，他们往往是迷茫的、一筹莫展的。
尤其是记叙文阅读训练，初一至初三，应该各有侧重点，不应是眉毛胡子一把抓。我带的两个班，即将进入初三了，他们对记叙事件的精准概括、对人物情感的精准分析、对文章脉络结构的精准解剖，往往是力不从心的，包括所谓的语文尖子生，也包括我这个语文老师。
做题我不如学生，不丢脸。我喜欢问做错题的学生：“你做这道题是怎么分析的？”学生分析理解的误区，往往具有普遍性。另，做题不如学生，我也发现不了阅读训练点的体系，我可以不刷题，但是我得多看题。这学期，我批阅或是讲解那一两道可怜巴巴的阅读小题，连文章都没有浏览，瞟一眼题型，明确考点，瞟一眼答案，直接开讲。我手中的资料，大多数题型直接链接中考，本身比较琐碎，要摸索出阅读训练的体系，还是困难重重。那怎么办呢？讲一两道阅读小题可以，但是得老老实实把文章看完，勾句子，圈词语；同时得本本分分把整篇阅读的五至六个小题过一遍，大概估计学生可能存在的问题，粗略分析几个题型之间的联系和区别。
勿沾沾自喜，教学生，我也是学生。
（二）简书写作
还是得赘述引以为傲的简书写作。
这学期学生的简书我依然在看，简书批阅则是学生了。简书课件我在坚持制作，有两次是三班的杨涵舒同学制作的。每周的简书写作中断了两次，一次是周末放一天假，一次是周末我要参加考试。
说实话，看学生简书，我看得倒胃口了；做简书课件，我做得麻木了；找未写简书的学生谈话，我更是厌恶了。但是，为了一节晚自习——简书之夜。看简书吧，哪怕眼花脖子酸；做简书课件吧，不是有千字文吗？偶尔还会冒出三千字、四千字；找未写简书学生的谈谈吧，他还是不写又何妨呢。
但是，简书写作不能再散漫下去了。
即将进入初三了，我得给学生讲讲审题、立意、选材。我以前没有这方面的备课，我得着手准备了，初一初二坚持自由写作，初三讲应试作文，刚好。
另，简书课件的制作得适当改改。
学生写得好的文章，一旦复制粘贴在课件上，务必得在班级通读。多数情况是，还没有通读完，下课铃声就不知趣地响起了，小作者辛勤耕耘的文章也不了了而终了。其实，每周的写作金榜，尽管只有四五篇，但是能“稳坐钓鱼台”的，这学期只有三班的章杭渝同学、四班的王晓萍同学，大多数学生是第一次贴上“写作金榜”，这是我最乐意看见的写作状态，写作无套路，纯粹靠情感真挚动人。比如三班的罗俊鑫同学、周春宇同学、杨志男同学等，四班的陈艺同学、陈嘉昆同学等，他们都上过一次“写作金榜”。这些学生，在班级展示他们的文章，就是莫大的鼓励。如果因为时间的紧张，放弃鼓励学生的契机，可惜了！这完全可以留在下堂语文课上展示。
下学期，我打算在简书课件上多复制粘贴学生写得好的段落，同时贴上真诚且略拔高的评语，让学生猜一猜小作者是谁。这可能要绞我的脑壳了，这届学生，我没有给他们写过真诚动人的评语。
简书课件做麻木了，也许是流水线操作，动脑太少了。
（三）诗词吟诵
吟诵，学生真的不来劲儿。
但是，试想一下，每日听写默写，他们来劲儿吗？每周简书写作，他们来劲儿吗？有两次不写简书，他们的欢呼声几乎要掀掉教室了。当时，我也在乐呵，谁稀罕看你们小屁孩儿的流水账啊！谁乐意做简书课件啊！
不过，我乐意教他们吟诵。
其实，我不会教吟诵，只是用恩师黎展名老师的吟诵音频，让他们“鹦鹉学舌”。这学期，我可以厚着脸皮扯着嗓子在他们面前吟诵了，这算是一个突破。另，简书之夜的开场白我设置成了：经典咏流传，算是加大了一丝吟诵的力度。我们吟诵了款款深情的恋歌《关雎》、《蒹葭》，吟诵了具有厚重家国情怀的《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》、《卖炭翁》，还有书本的课外古诗词，另，我补充了《诗经》篇目《击鼓》、《桃夭》、《木瓜》、《野有蔓草》等。
记得前阵子的一个夜晚，学生吟诵完毕，我照例给每人发了一颗棒棒糖。我走出教室，一轮皓月当空，月亮不是特别圆，但不妨碍它给周围的墨云染上一层朦胧的光晕。我掏出手机胡乱地卡卡，四班的古国超同学嘴里叼着棒棒糖，他说让他来拍，结果我身旁围着好些叼棒棒糖的少年，叽叽喳喳的。一节吟诵，一颗糖，一轮月，师生可以如此亲近。
凡是有诗词处，皆有吟诵，凡是吟诵PK之夜，皆有一抹甜。
可喜的是，这学期三班登上了学校主席台，展示了一番吟诵，吟诵《陋室铭》、《爱莲说》、《题破山寺后禅院》、《送友人》。备课组的同事们说听着学生的吟诵，很舒服，很震撼。朱姐姐、余江霞老师还打算跟着我学习吟诵哩，甚至有同事开玩笑，以后让我教她家小孩儿吟诵。连老妹也说，以后有小孩儿了，让孩子跟着我混，哈哈，先带学生娃吟诵吧。
目前，我没有诗词功底，讲不出诗词的美好，学生吟不出诗的情感和意境。没关系，我热爱吟诵，这股热情胜过一切。
下学期，初三的学业更重了，我会坚持吟诵教学。
（四）写在后面
语文教学的轻，我的隐隐不安，是可喜的。我依然热爱语文，热爱语文教学，随着岁月的沉淀，力争让这份热爱更炽热更深沉。
2021-7-6
