上课后，目标直接写在黑板上。因为首先方向明确。告诉孩子，我们今天的学习目标是什么，接下来让孩子带着问题和答案一起来说，一问一答才是思考，好，我们带着问题来说一遍，我们今天的学习目标是两位数减一位数，只要孩子们把话说出来就可以了。那么有了目标之后，接下来干什么？借助目标找旧知，闫老师的视频里说了要先解题，解题就是找根本找好后可以借助目标组织教学。知道了吗？那大家接下来说说干什么？对，从目标中找旧知，为什么要找旧知呢，因为所有的新知都是有旧知生成的，找到旧知，新知的学习就非常简单了，在这里要明白自己的目的是什么。找旧知怎么找？找关键字，你看我们这个目标是不是个完整的有独立意识的词语，我们先从数生，看到数会想到什么？能不能想到他所学过的知识？都能够看到这个数来回忆自己学过的有关的知识点，如果我们每天都这样问的话，他是不是学了哪些数一下都说出来了，一个数，一位数，两位数，然后一位数有哪些？两位数有哪些？还有一个位数，大家再看这个减字，会想到什么？对，减法。什么是减法？减法的性质是什么？还可以想到加法，然后我们再看看都学过哪些学过哪些加法？一位数+1位数两位数+1位数两位数加整十数等等，今天这些东西是不是生出来？这就是你教的，我们学了10以内的加减法，还学了20以内的加减法，我们不但学了20以内的减法，还学过了退位减法，是不是就为这个服务的呀这里我需不需要再解读一下退位啥叫位数，数位是不是所占的位置，你看这个各位的位就是一个人站立的地方，像我现在这里，这是不是就是我的位置呀，人有人的位置，数有数的位置，你要跟学生讲，所以退位是从哪退的，就是他的前一位。看到退位，你能想到什么？是不是想到进位，什么情况下进位？满十进位。那么退位是什么样的？不够减？从前一位借一，在这里，当时大家看刚才17-9，是不是 7-9不够在1十位借一，变成了17个一，17个减九个一，因为退位到这个时候相当于10个一，这你要掌握解读完之后就收口，刚才我干了什么从目标中找旧知，旧知找到了，接下来干什么，我们开始学前习，这是不是环环相扣？老师们要注意：这里边大家给一个样子就可以了，你需要跟孩子有一个空间，让他去思考，你只要有样子，后边都不要写，请老师养出来学生，你让他想一想，学生知道这是咋填的，如果直接填，你就不用想。你是想让学生想好呀，还是不想让他好，所以你就少说，让他思考。他凭感觉，这时候你一定要训练，他看清楚，然后收口，刚才我们进行了数的分成，我们今天分的数是谁呀？两位数分成什么，那我们在讲新知的时候，所以这个学堂是由谁来决定的，这是第一位，接下来第一步先分第二部该分十几减几了？完了以后要收口，刚才我们做的是什么呢？10减几是退位100减几有的不退位17-2肯定不退位，这是退位呀，因为在学特学他的时候我点一下就知道了，退位强调一下就够了，除非在之前你没有想好你觉得学生都不会，你再去补充一下，如果会就不用再展开讲第三部是不是还是整十数+1位数老师可能觉得孩子很优秀，这个不用，但是我们的课堂要求的是把所有的最差的孩子教好，才是一个合格的老师。不是让你去教几个优秀的学生，所以大家要明白这个题这么简单就觉得不用讲了，有的人不用写，有的人需要写，要考虑我们班学习最差的那个孩子，所以老师的课上的好不好？最差的孩子能不能学好，能学好你这节课就是好课，所以要从基础入手，学而时习就是这个道理。一次学不会，每节课都只要去习，他就一定能学会。不要小看20以内的加减法，老师每20以内的减法是一个人学数学的根基的根基，重要的能力，决定他一生数学的好坏，千万不要小看他是简单的数，刚才我们都写了什么，给学生大收口之后，让大家尝试着做这道题，和学生一起来读一读读题，让学生自己去做，他可能是先说答案，这个时候你就要问你是怎么想的？让孩子自己去说一说，实际上这是口算让他说出心算的过程，然后收口。然后让同桌说互相说再来强调这个过程，老师可以再找同学说一说，现在他已经有了解决问题的能力。要相信孩子，所以重点让学生搞明白要让学生自己总结出来这样性质就容易了，孩子如果做错了，就是最好的教育资源，你最好不说找人替你讲，然后再收口学到了什么？怎么学的？就知道心急就是很好的思维，举一反三两位数减一位数，让学生自己出题。