一、统编教材有哪些变化？
1.双线组元——人文主题+语文要素
2.教读+自读+课外阅读的三位一体的阅读体系
3.新增活动探究单元
4.课后练习“积累拓展”
5.片段+整篇的“写作实践”
6.名著导读是教学的重要组成部分
7.作业本的使用
8.从单篇走向单元群
二、“教”与“学”应该有怎样的变化？
1.现在的问题从“教什么“已经走向了“学什么”
两位老师的点，许老师的语文要素凸显地非常好，学什么？怎样学？毛敏老师的怎样学做得好，我经常说我们课堂不一定每次都要开展小组合作，但是我们一定是对小组合作能够驾轻就熟。毛敏老师设计的小组讨论的环节非常好，有仪式感，有碰撞有质疑，老师能不出场就不出场，让学生自己掌握，自己学习。
2.突出学生主体性的自读课型
今天这两节课没有呈现自读课型，当然统编教材的自读课型，新教材和老教材不一样，支架给你就一定要会用，阅读提示是支架，旁批是支架。第三个支架是什么？学情。学情一定是支架，我一般让一个任务在课堂上让学生自己去做，那你就了解了他的学情。
3.多课型的指导
接下来说说多课型，现在我们保俶塔实验学校有两个多课型：名著阅读多课型和写作。大家任何时候都觉得写作指导课是难的，那你要学习突破，要会上写作指导课，所以要紧扣单元的多样化写作，有些我们直接放入单元考试题，考完之后再讲评，然后再修改。
4.指向深度学习的大单元、大情景、大任务的新教学
我们今天老师在课堂上都设计了攻略，情景化很强。然后再说说大单元，从零散走向关联，这两位老师都做得很好，我们今天两位老师都是有关联的，跟学生的生活有关联，尤其我们许老师的范例做得很好，湖州的旅游攻略引入课文的旅游攻略。大任务，即有没有从浅表走向深入？由远离生活走向实际问题的解决。
最后一点关于毛敏老师课堂的建议，情景的完整性，这堂课是围绕科学马老师的旅游攻略形成的，可到最后做着做着马老师消失了，情景也消失了，这就是我们说的，做着做着回到了语文老师本身，我们语文老师要在这个情境中进去，一定要走到底，最后让马老师选择一下谁的攻略是最佳的，这就是我们所说的跟真实生活有紧密关系了。
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