教程《基础写作教程》
（一):条理性训练
文章缺乏条理，反映出作者的思维缺乏条理性，而思维的条理性是客观事物条理性的反映。
一条河流有来龙去脉，一件事情有前因后果，人们认识一件事物总要按一定的“顺序”，由浅入深、由此及彼、由表及里地进行。
条理性训练可以从以下四个方面入手:
(1)、变更。结构顺序标志作者的思维顺序，变更结构顺序，要改变思路、调整思维。
①变更时间顺序。即把倒叙、插叙的文章变为顺叙;或把顺叙的文章变为倒叙、插叙。
②变更空间顺序。如写故宫，多是按从南往北的空间顺序进午门、出神武门，现在改为由北往南顺序，进神武门，出午门。
③把用意识流手法写的小说改为正常叙述的故事。这是一种比单纯改变时间或空间顺序要复杂得多的练习，因意识流小说是按心理顺序展开的，往往时空错位，叙述角度多变。
(2)、对应。即把逻辑顺序正常的一篇文章或一段话的顺序打乱，然后理顺、恢复为原来的顺序。
①调整句子顺序练习。即提供句子之间排列错乱的一段话，按照句子之间的逻辑关系，将它们排成合理的顺序。
②调整层次顺序练习。即提供层次被打乱的一篇文章，要求学生理顺。
(3)、分类。通过观察、调查、阅读所获得的材料,经过一番梳理，使之条理化。训练形式有三种:
①一次分类。可列出有关事物，运用一个分类标准一次完成分类。
②多次分类。列出多项事物，按照一个标准分类后再打乱，按另一个标准重分，这样尽可能多分几次，以培养熟练把握分类标准，善于从多角度考虑问题的习惯。
③鉴别分类。在属于一类的多项事物中夹杂一两项不属于此类的事物，然后把不属这类的个别事物挑出来，并说明原因。
(4)系统化。系统化就是在比较、分类的基础上，把材料纳入一定的顺序，使彼此之间互相关联，构成一个有机的整体。
系统化训练大致有两种类型:一类是由分到总，既把细小的、零散的、片段的材料组织为一个整体；另一类是总到分，主要是对现成的有机统一的事物加以分解，由总体到局部，条分缕析，一一弄清。
好了，今天就到这里。明天学概括性训练。
