我不是一个喜欢给别人泼冷水的人，但在阅读这件事上，我的确要泼一点冷水。
昨天早读是数学阅读，以往的惯例是打开数学早读单，让学生一遍一遍的齐读。我有一个阅读任务在身，于是就把这段时间安排成“止语静读”。
早读课之前，将安排写在了黑板上：
放好书包，自选一本书安静阅读。
然后，我坐在教室前面，也开始读我的书。
有学生进来，我指一下黑板，然后做一个闭嘴的动作，能够会我意的学生会一下就懂起我的意思，能够快速整理好书包，选一本书开始安静阅读。
但也有几个孩子，需要我不断去关注，才能安静下来。
我哪里能做到安静阅读呢？
我一边自己阅读，一边也在看每一个孩子的表现。
是的，关于静心阅读，他们并没有真正的欢喜和沉静。除了大约有 10 来位女孩子，的确在安静阅读外，其他人，很难在说阅读。
一个男孩子，一开始就拿出了数学练习册在做。后来的一位男孩子看到了，就大声问我：“可以写作业吗？”他的问题打破了班级的安静。我不得不发声，让那个做作业的男孩子将练习册收下去。只是，过了一会儿，他又拿出来在写。我只好去把他的练习册放到了讲桌上。
一个男孩子，做到了安静，可是，课桌上啥也有没有，他在发呆。发了一会呆，就看同桌。反正短短 20 分钟，他很无聊。
一个男孩子，把书包往桌上一放，就告诉我：去旁边书架拿一本书。我允诺了。可是，直到快结束时，我去旁边教室看他，他还在那里东挑西选。
一个男孩子，去拿了一本书，东翻一下西翻一下，然后马上又去换书。如此阅读，有多少收获呢？
一个男孩子，将道法书拿出来翻，然后又拿出美术书来翻。从都到尾，都不知道读啥。
……
是的，我们还欠缺孩子们一堂真正的阅读课。而这堂真正的阅读课，又是最简单的阅读课：读什么，怎么读。他们像是挑选自己喜欢的零食一样，在挑挑拣拣中迷失了自己。
关于学生的“止语静读”试验，是我对阅读泼的第一盆冷水。
第二盆，当然是关于教室阅读的。我们常听到这句话：一群不读书的人在教别人读书。这句话很讽刺，但也是现实。
周二时，我在学校工作群发出来一个邀约：到图书馆参加 1 个多小时的止语静读活动，我为参与的人买咖啡。虽然我对自己说：哪怕是只有我一个人，我也会坚持。
结果，这个报名，全校 70 多老师，只有一人参与。我承认一些老师那个时间段有课，但连着三节都有课的人，应该是少数中的少数。但没有人肯愿意来参加这场阅读活动，至少证明——阅读，在他们心中，其实一点都不重要。
当然，我和同伴还是坚持了的。买了奶茶，坐在阳光照射下的图书馆里，读完了那本有任务的书。
的确，我有很久没有完整阅读过一本书了。如果每天，都能去图书室阅读 30 分钟-1 个小时，每一天就都值得。
阅读，于他人而言，是难的。
阅读，在我这里，是容易实现的。
这不是我唯一的骄傲。但这份骄傲，可以一直都在。
