晚上改期中试卷作文的时候，发现了几种当下学生写作之难的程度之深，或者说是写作畏惧之严重。其一是背作文（等同抄袭）；其二是抄写试卷现代文阅读；其三是胡编乱造，毫无逻辑。

前两种情况，如事先背好作文，考场逐一默写下来，本次阅卷中，在一本45人左右（一个考场）的试卷中竟然发现有多达7、8篇雷同之作，在改到第一篇的时候，其实，并不知道此文是背好默写出来的佳作，仅凭语言与文采可以感知文章很不错，到后来连续看到同类几篇雷同的文章，才明白是背作文。而后抄袭试卷现代文阅读原文的现象，在上次考试中作文也发现一例。像这样均属抄袭之作的现象，所不同的是抄袭的形式不同，另一类就是写作时“带帽穿鞋”的现象，就是开头结尾套用优美的句子，为作文添彩增色，大多是一些景物描写或环境描写之类的。这一现象，表面看是语言的贫乏问题，实质上是写作人精神的贫瘠和心灵的匮乏，对于学生学习语文而言，写作语文学习的核心所在，是真正的语文素养的综合体现，是最重要的。然而，学生在这个方面的抄写和套用，无疑暴露了他们语文学习的极度贫血和缺钙现象，这直接为语文难和写作难提供了最根本的证据。这两个“难”，一个难是语文老师难教，因为学习者主体的不仅心灵的贫瘠与心灵的匮乏，而且他们的心灵与精神还极度封闭不作为更无积极。一个难是学生主体对待学习上，不但在行为上毫不作为，而且在思想上还退避三舍。教学是老师的教与学生的学二者同频共振，相互和谐琴瑟和鸣的结果，否则就是寸步难移的。

最让我哭笑不得的是作文中这样一些语句：“春风伴着夏雨伴着秋天的冬雪，朝阳伴着夕阳缓缓落下。”“母亲，这是一个永恒的，比太空还要大，母亲是每一位人都忘记不了的东西。”想轻轻地问一句，你看到这样的两个句子，会作何感想？我的直觉是，写作者知道自己在写什么吗？第一句中，春夏秋冬四季之景为伴，他是怎么做到的？朝阳与夕阳同行又是如何理解的呢？这是基本常识吧，一个初中生了，还这样的表达竟然看不出来？有没有用脑子在写？而后面那句，我第一感觉是为他的母亲感到难过，他的本意是想赞美母爱的伟大与与永恒，但表达出来却恰恰在骂人啊，“母亲是东西”，真是啼笑皆非啊。这样的学习对象，难怪我们老师说语文难教，真的是难于上青天啊。

对于如此写作水平的学生而言，首先应该是写好一个句子，这还相当大的难度，而要来写作文，那确实是超纲的操作了，也确实是太难为他们了。无论是写句子还是写作文，都是对人的一个语言运用的问题，而语言表达运用又是一个人的思维逻辑的直接体现，于是，从写出这样的语句的学生就不仅可以看出这些学生的思维逻辑程度，或者说学习态度可见一斑，还可以可以“窥一斑以见全豹”地看出我们所教的学生的大体状况。

写作，是语文的集大成者，是一个人语文学习最核心的综合素养体现，我一向就坚持：最能体现一个人的语文水平或能力的就是写作水平和能力。一个学生可能考试成绩好，但写作能力差，那只是说明他的应试能力好，但语文水平与能力未必好；反过来，则不然，如果写作能力好，而可是成绩一般，他的语文水平或能力才可以说不错。语文的能力或水平测试，不能用现代标准化的考试来检测与评价，至少是不客观有失公允的。

由此看来，以上的学生的语文水平与能力不言而喻了。但是，相信我以上观点的人包括语文老师在内还是比较少的，因为他们的理念依然停留在应试的范畴中。这就是当下学校应试教育大行其道甚嚣尘上的根本原因，也是以上学生语文学习应试写作的症结所在。

就像当年鲁迅喊出的“救救孩子”那句震耳发聩的警示语一样，当下，在学校教育中，我们也应该清醒地振臂高呼：“应试教育害人不浅！”