今天带着孩子们在线上把习作单元史铁生《那个星期天》这篇课文学完了，我们主要学习他的写法——间接抒情，具体又细分为融情于事、融情于景。对于融情于景，学生理解起来没有难度，因为上学期学习铁凝的《盼》时接触过借景抒情，在本文中，就是随着“我”心情的沉郁、失望，光线也一点点暗下去，最后“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”荒凉的不仅是环境，更有“我”的内心，内心满是失望和委屈。而融情于事，说起来似乎很简单，学生是经常写叙事文的，也是经常在叙事文中抒发自己感情的。但是真正理解起来，尤其是老师要给学生讲透这个概念，却是有一点难度的。就我个人来说，去年讲这一点的时候，自己也是糊里糊涂。文中是怎样融情于事的呢？就是作者在表达自己焦急和兴奋的情感时，主要写了自己在等妈妈买菜回来这段时间里，一个人在院子里跳房子、拨弄蚁穴、翻看画报、看天看云彩。随着妈妈的忙碌，时间一点点流逝，外出的希望越来越渺茫的时候，“我”的心情越来越焦急，但是这焦急中又带着无奈，这个时候，作者记叙的事情是自己一声不吭蹲守在洗衣服的妈妈旁边，等着妈妈洗完衣服。单纯地就讲这样几件事，以及这几件事背后不同的情感，来讲解通过不同的事例表达了不同的感情，仍然是太抽象了。别说学生不理解，我自己都不理解。帮助我解决这个问题的，是课本中的两幅插图。这两幅插图就是针对上面两种情感表达的事例画面。第一幅插图通过四个不同的场景，展现了“我”在等买菜回来的妈妈时做的四个活动，画面明亮而欢快，最初“我”的脸上洋溢着快乐，玩得也不亦乐乎，后来，从活泼到安静，但整个画面是温馨的。第二幅插图，只画了“我”蹲守在洗衣服的妈妈身边，画面是昏黄的，有三道长长的黑影，此时的“我”眉眼和嘴角低垂，一脸的委屈和失落，眼神里还透射着焦急。观察插图，不同的事例表达不同的情感，融情于事的写作方法，已经跃然纸上。
借助两幅插图，让学生对比观察，尤其注意插图的颜色、人物的动作和表情，“融情于事”的写法竟然不讲自明了。对于这个问题此时的我也豁然开朗。
