观察日期：2020年9月4日
观察地点：滚筒区
观察对象：大二班部分幼儿
记录教师：大二班伏梦静
观察实录：
新学期开始了，我们选择的是滚筒区，户外游戏材料中的滚筒刚投放时，总会吸引着一拨拨的孩子，钻进去，左右摇摆，或者是干脆顺着一个方向滚起来。到后来，选择玩滚筒的孩子就越来越少了，即使选择了也不游戏，全都躺在“洞内”休息。我走过去，玩下腰说：“呦，你们都累了！”张铭珂对我说：“老师，没意思，我们不想钻了！”“我们可以把山洞变成什么呢，我们一起来试试吧！”
孩子们兴奋起来，旁边滚筒里的孩子也设法把滚筒移过来，靠在一起，商量如何变换玩法，当所有的滚筒都连接在一起的时候，孩子们惊喜地喊出来：“毛毛虫！”“还像隧道。”“我要变身小汽车，穿过隧道。”于是，隧道里一下子充斥着各种各样的车辆，有货车、卡车、吉普车等等。“哎呀呀，堵车了，堵车了！”“车子太多，不能一下进来那么多车的。”“要朝着一个方向走，不能逆向的。”一种声音就是一个规则，孩子们自己提出的规则，大家都能欣然接受，所有孩子都自觉退了出来，在同一个洞口排成一队，一个接一个顺着一个方向向“隧道”出发。新的方法，新的规则又吸引了许多幼儿。
教师思考：
游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。当幼儿对游戏失去兴趣的时候，往往会选择放弃原来的游戏行为。在面对幼儿放弃游戏的行为时，教师的及时介入尤为重要，教师的提示可以帮助幼儿变换游戏方式，进行新的游戏，并提升游戏的经验。
教师在幼儿对游戏失去兴趣的前提下的介入，可以支持幼儿延续游戏的进行。同时，教师介入的方式也是很重要的：以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中，以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发，使幼儿实现他们的游戏愿望。另外，还可通过调整游戏的材料重新唤起幼儿原来的游戏兴趣，注重材料对幼儿是否有一定的挑战性。
