我在206班开展海量阅读，已经有一年多了，孩子们的识字量的确突飞猛进，对阅读也有浓厚的兴趣。可是他们的朗读水平并没有我意想中的那么好，甚至在年级朗诵比赛中也是表现平平。我陷入了深思，是什么原因造成孩子这样的状况？
回想自己的课堂教学练习朗读时，最怕学得不够扎实，有的课文是让他们听读了好几遍，课堂上也做过辅导，根据语境读出感情，抑扬顿挫，抓重点词句，节奏训练，零星地做过指导。因要赶课的原因，没有进行过细的指导。但是布置的口头语音练习，孩子们没有沉下心来一句一句地跟读，有时候孩子们跟着发音不准的家长朗读，南腔北调，掺杂着各色方言，唱读拖音的现象时有发生。由于疫情原因，我们一直在开展线上课堂，在这线上课堂上如何破局呢。
一、首先写了一封长信给206班的家长，旁征博引，动之以情，晓之以利，告诉家长们听音频跟读应该成为常态化的阅读朗读行为，是让孩子爱上阅读学会朗读的最简单的办法。部分家长开始行动起来，孩子们的阅读，兴趣愈发浓厚。
二、课堂上争分夺秒让孩子们读起来，听音频跟读，跟读，让优秀的小老师带读。对难读的句子进行指导练习，确保每个孩子都能够掌握朗读的方法，在语境中读出真情实感，注意抑扬顿挫，抓重点词句读，注意语气节奏等等。“射人先射马，擒贼先擒王。”比如对于读错、读破、读的不通顺的句子，先让孩子们自己发现，然后多读两遍，做到通顺流利有感情，有的放矢，不浪费时间。
三、为了进一步明确朗读的要求，我制定了朗读的评价规则。206班朗读等级评定要求：
A+：整体朗读课文时正确、流利、通顺，有感情，节奏感强。（节奏感：“，；、”可以停1拍，“？。！……”可以停2拍）
A：整体朗读课文时做到通顺、流利，有感情，有节奏。有一两处朗读在正确、通顺、流利朗读方面有欠缺。
B+：整体朗读课文时比较通顺、流利，有感情，有节奏；有三个地方在正确、通顺、流利方面没有。
B：朗读课文时有三处以上不正确、通顺、流利，或朗读虽然正确、通顺、流利，但没有感情，没有节奏感。
注意：
1.被评为A+的小朋友有资格成为全班的小老师领读。被评为A+和A的小朋友能成为个别同学的小老师。
2.评为B的同学要重新朗读，上传录音。
等级越高的才有可能评为朗读小能手、朗读之星、或者朗读进步之星。
3.每个同学朗读以后，可以听听自己的录音，先自评一下等级，倡导互听互评，学会自我评价和评价他人，共同进步。
四、开展线上朗读课文比赛。比如家庭合作朗读，亲子合作朗读，个人朗读比赛。学生的朗读积极性很高。
通过以上措施，这几天明显感觉到孩子们的朗读水平在提高。达到A以上评定的孩子越来越多。评定为B的同学只有几个，而且他们很快自觉认真地把朗读作品重新提交。我相信在一个月后我们班上的朗读水平会突飞猛进，遇到问题多动脑筋，和家长形成合力，相信孩子们会成长的更快，获得更多成功的快乐。
