开学近一个月，参加亲近母语《日有所诵》也有三周时间了。从最初没有课本的焦虑到课本发放下去如何操作，如何带领孩子们很好的诵读的茫然，再到逐步协调让我们原有的彩虹花诵读继续精彩传承，又很好的补充我所喜欢的亲近母语课程。两者如何对接，很好的融合，这也是摆在我面前实实在在的问题。到学习后的有点儿明白、有些清晰但还是不够放松不够舒展，还有一些的不对劲儿，一些的不顺溜儿，还是差一些火候。
就是在这种纠结矛盾中，第二周当所有情况理顺后，我每天最后一节课都会带孩子们，进行近25分钟的日有所诵。因为有了彩虹花晨诵的基础，孩子们的识字不成问题，再则我们一年级的日有所诵还是拼音版的，孩子们提前预习时就扫清了文字的障碍（班级参加了日有所诵的小打卡每天读一则诵读）。所以每一次我刚起个头，孩子们就自然的跟着诵读了，我也没有强加制止，就这样跟随着内心的声音岂在文字中行走。
不知怎么的，在进行日有所诵童谣的诵读时，我更愿意在前面带着孩子们加上动作来读，有许多的时候孩子们还没有反应过来，我就在前面翩翩起舞，坐着各种各样的夸张动作。当他们回过一诶:神来和我一起舞起来、读起来时，那种感觉真美。有时想想，我都笑自己，是否回到了本真，还是有点傻呵呵。但不管怎样我们就是这样读起来了。
现在，每周一下午我也会进行简单的通讲，进行正音，简单的进行提问或是引导孩子们进入深入思考。如《日有所诵》一年级上册第一十单元《风》，孩子们读完后我顺势引导在四季里，动物还会做什么？你也可以试着写一下。《小蜘蛛》小蜘蛛的小吊床是什么，它有什么作用？《什么虫儿空中飞》读完几遍后我们改变了诗歌的顺序:变一问一答的形式再读。孩子们感觉中国语言真有趣。《猫咪的胡子》当问到猫咪的胡子有什么作用时，孩子们竟然没有一个人知道。只好让孩子们回家问问家长了:猫咪的胡子有什么作用？
班级孩子第二天反馈了:猫的胡须是他的一个移动的尺子。借助这把移动的尺子能够测量老鼠洞的宽度，这样就便于它捉老鼠了。如果淘气的小孩把猫的胡须剪掉了，就会给它的生活带来许多不便。我们可不要做淘气的小孩呀！我这么一说，孩子们都笑了。
