献给爱丽丝
第一次关注到任亚莹同学时，是在一个课前静息的时候，她如同沉睡的维纳斯一般恬静。她给人最初的印象是一个听话、懂事的孩子，同时，也是一个害羞、不善于表现的女孩子。
刚开学上英语课的时候，我给孩子们取英文名字。问到谁有英文名字时，她并没有举手。于是，在我的点名册里亚莹是要取英文名字的。我思前想后给她起了一个名字叫Rose，并且做好了姓名卡片，贴在了桌子上。上课的时候，我一个一个孩子过问：“What’s your name?”确定他们的名字，也确保每个名字能被孩子们熟悉和知道。当我问到她时，她没有回答。我手指着姓名卡片让她跟我重复名字，她很听话的照做了，就是声音特别小。小到我根本听不清楚她的发音。于是，我又教了她一遍，让她跟着我再读一遍。她见我又教了一次，不知是怎的，就不再开口。我想也许是她有些害羞或胆怯。于是，我跟她击了掌，摸了摸她的头跟她说“你说的很好，相信你下次回答的声音能再大一些。”后来的一段时间，在我的鼓励和下，她在课堂上回答的声音确实提高了很多。
平时在课堂上和课下，亚莹同学一直都是个听话的同学。但是在表达上还有很大的提升空间。在于同学的交往中，也似乎放不开。有时候老师们跟她聊天或者打招呼，她也会躲闪或者不知道该说什么。有几次跟亚莹妈妈聊过，妈妈说亚莹是慢热型的孩子，需要时间。等熟悉了就会很开朗。我想，在与孩子相处中都会遇到这样的问题，而耐心和时间是最好的助力。
随着时间的推移，我发现亚莹身上慢慢的发生了变化。这也源于孩子们与我们之间渐渐的建立起了连接。班里几个女生在课下会调皮的叫我“小猪猪”，一到下课就围着我聊天，要抱抱。之前亚莹都是远远的看着，从不参与。游戏的时候，孩子们一堆又一堆的围着我转，有时候我会让孩子们叫她一起玩，她也腼腆的笑笑不参与。可是有一个课间，我在讲桌旁整理作业本。亚莹却主动走到我跟前，我很意外，也很惊喜。她问我：“老师，你在干嘛呀？”我说我再给同学们的作业做记录呀。她说：“老师，我其实有英文名字，我能不能不用你起的。”我听了后说：“当然可以了，你的那英文名字是什么呢？”她说：“我叫Alice，我还想用这个名字。”原来孩子一直有英文名字呀。我问她：“是爱丽丝梦游记的Alice吗？”她笑着点点头。我又问她：“那你之前怎么不告诉呀？”她不好意思的笑了笑说：“嘻嘻，我不知道怎么说。”看到孩子能主动过来跟我沟通，看到她能在我面前展现出不一样的自己，我心里很开心。我跟她说以后有什么问题了可以多跟老师们说一说，老师们都很愿意听听她的想法，会帮助她。她听了后，点了点头。
我能感受到孩子的心里似乎是有一粒小小的沉睡的种子，它需要被关注，被呵护，被关怀。她会用眼睛去观察你，用心去捕捉她的关注点。当我们用爱心，用耐心去和她相处，慢慢的那颗颗种子就像得到了养分一样茁壮成长，最后生根发芽。
有一个傍晚，我带着孩子们在操场活动。突然一个孩子从背后抱了过了，我定睛一看，原来是亚莹。从来没有主动和我拥抱的孩子，着实让我惊喜了一番。我没有想到一直很安静和老师有距离她竟然会主动抱过来。她拉着我的手，叫我“小猪猪”，撅着嘴撒娇的样子和其他的小女生没有什么分别。那一瞬间我觉得我好像能走进孩子的心里了。也许，孩子会在心里设一个防线，经过观察之后，当她觉得你是安全的，她才会把自己放心的展露在你的面前。每个孩子的观察期不同，唯有用爱耐心等待。
现在的亚莹，不再是那个总是安静的小同学。她会认真的听课，也会积极的回答，她会耐心的倾听，也会勇敢的表达。课间孩子们的欢声笑语中也多了一份她爽朗的笑声。感慨孩子的成长，感慨成长的美好。
昨天是亚莹的生日，在孩子们的祝福中，我能看到她一点小小的紧张，一点掩藏不住的兴奋与喜悦。我想，最让她激动和兴奋的应该是李校长的亲笔签名赠书吧。
最好的祝福送给你，愿亚莹同学有自己的梦幻仙境，愿你以梦为马。
