这是开学的第二天，也是不太平静的一天。班上转来了六个新生，三个是住校改为走读的“老生”，还有三个则是从别的学校转来的新生，而我要说的就是这转来的其中一个新生。
一大早，还未进到教室门，我就收到家长发来的消息，说孩子今早上学时有情绪，不肯上学，说校车来得太早了，让他返校后希望我这边要帮忙留意一下。我在想：有情绪也正常，毕竟孩子刚换了一个新的环境。果不其然，进到教室，就看到他一个人在那里锤自己的头，并且脸上还带着泪。我走过去，轻声安慰道：“怎么了？你怎么要打自己呢？有什么问题可以跟老师说的？”“或者是遇到什么不开心的事了吗？”“为什么要锤自己的头呢？”……说了很多，他却只管说着“不要！”“不知道！”我试图用手拦着他不要伤害自己，结果他变得更激动，更是面对着我说了一句“你再动我一下试试！”看得出来，这会儿他的情绪也比较激动。我也只得赶紧联系他的家长说明情况。
等到他妈妈到了，孩子还是不肯说为什么要这样，所以最终还是决定先让妈妈把他带回去家去。其中，我也跟妈妈了解了一下这个孩子的情况，说是上学期因为身体原因住院后，就一直不肯去学校，后来每次到学校都要闹情绪，断断续续的，甚至连后半个学期的课程都没有认真去学习。后来，又收到爸爸发来的消息，跟孩子爸爸聊了很多很多，孩子为什么会产生这样的厌学情绪，刚刚的那些行为就是故意的，就是想办法故意不想上学，这其中有家庭原因，与孩子个人的性格、心理，也有孩子会玩的手机游戏、电视等这些有关。孩子爸爸因工作关系常年在外，也比较溺爱，孩子内心又比较早熟敏感，胆小自卑……而如今造成现在这种情况也让孩子父母感到忧心忡忡又无能为力。
无论是从爸爸还是妈妈的口中，我都能感受到父母对孩子的担忧确实是很多的，也意识到了一些问题，他们也试图用很多的方法去找原因并加以解决，却奈何达不到好的效果，现在这样让家长心理的压力也更加大了。所以，他们也希望我能多多关心，耐心对待这孩子，当然，我也十分能够理解。
经过家长的劝解，孩子下午又继续来学校上学了。下午两节课又正好是学校教研会，等到我来到教室时，发现他一个人坐在那儿。看了一下，原来是体育课。我在他旁边坐了下来，又准备跟他聊聊，正好，这会儿也没有其他人。从他的表情中，可以感受他仍有一点点情绪。我问他：“为什么不去上体育课？”他说：“他不要去。”接着，我开始跟他闲聊，并逐渐提到他早上的事情，想了解他为什么会那样。聊了大概七八分钟的样子，知道他原来是因为听到了不想听的话而生气，生气时就会打自己。而到底是因为什么原因，他仍然坚持不肯说。不过，隐隐约约中，我知道大部分原因还是源自他的家庭本身。
紧接着，下一节课是语文课，也是我的课。我看他并没有拿出书来就提醒他拿书，他却说“不要”。我并没有硬性要求他，就让他安安静静坐在那里就好。课堂中，他并不积极，听课也是有些晃神，注意力不大集中，不过，每当老师发出“坐姿端正”指令时，他又能坐好一些。跟他爸爸反映情况，也仍是觉得孩子根本无心学习。爸爸一直有跟我联系，正是因为这样的情况，孩子爸爸在外地工作也仍心里挂念着、担忧着孩子的情况，也有了更多的考虑。
等到了晚上，去吃晚饭时。他似乎逐渐有了好转，和同学们一起安安心心地吃了晚饭，饭后又跟同学们一起去散了步。就围着学校操场散步，我拿出手机录孩子们的视频，孩子们高兴极了，一个个眉开眼笑。或许，孩子本来就渴望集体，又或许孩子们的笑容是极具感染力的，我发现这个孩子也跟着大家一起笑了，尽管只是弯了弯嘴角。
回到教室，我就发现他跟同桌也有多一些的交流了。跟我也一样，他跟我说到在厕所里有人说了他，我陪着他找那个说他的人，尽管没找到，但告诉他不管有什么事都可以跟老师说，但不能随便生气，也希望他能放宽心。后来，他还把评价手册交给了我。等到英语老师来说写作业的事，他也来跟我说这些内容他没学，因为英语课是上午上的，我跟英语老师反映了情况，就让他找其他同学帮忙提点他怎么去写了，他也积极主动地去写了作业。
我把他吃饭、散步、写作业的情况用手机悄悄录下来，把视频发给他的爸爸妈妈看，他们看了后也感到十分安心。而这时候，我们又能要求孩子们多少呢？只要他健康快乐就好，只要他安安心心上学，对学校对学习没有抗拒心理就好。
晚上过得很快，老师布置的数学、语文作业，我看他也有认认真真地写，我当着同学们的面表扬了他，直到放学回家之时，他也是一脸笑意。这与我而言，也让我感到十分欣慰。把他送到校车上时，我跟他说希望你明天能好好来上学哦！最后，他跟我说了再见。
这样的孩子，这样的事情，我还是第一次遇见，而这样的一天也让我的心情起起落落。不过，我真心觉得，这样的孩子，他只要能够慢慢地信任你，能够渐渐地走进他的内心，他是与其他孩子也没有其他的不同。所以，此刻，我也只想说：孩子，我只要你健康快乐就好。
