下午第九节在各个班巡堂，两轮后再回到某班，班主任在后面看班，我则是仔细去看看学生做题做得如何。突然发现徐同学在看玄幻小说，竟是如此不长教训，早上因未完成作业，为了应付检查抄作业被课代表告到我这里来了，批评教育后，连连承诺尽快补好作业以后也不抄袭，现在第九节自习课正是补作业的好时机，却不干正经事。我很生气的把他叫到走廊上教育，班主任也过来助阵，很快下课铃响了，只好把他叫到办公室留堂补作业。班主任对他算是花了很多心思的，安排他坐头等舱，经常督促他要努力上进，因为他也算是中等生，但有堕落倾向，这学期有上网夜不归宿的记录。班主任看到他这样如此不争气就说了些假如他再这样下去就可能要放弃他了，语言比较犀利，说完这些话后，班主任就离开了。徐同学听到那些话后，怒火中烧，眼神充满了杀气，恶狠狠的斜盯着离开办公室的班主任，不愤的眼泪吧嗒吧嗒的往下掉，我看到他的眼神，着实吓了一大跳，生怕他要扑过去攻击老师。面对这情形，我只好想办法舒缓他的情绪，他边拭眼泪边愤愤不平的说:他是第二个第二个……这样……我的老师，小学……小学……也有一个这样的老师。接着他咬牙切齿恶狠狠的说:听到这些话想杀人的心都有了。我被他这句话震惊到了，生怕自己继续教育他，不小心某句话击中他，招来不必要的祸端。但理智和责任让我放下了刚刚那种戒备，我觉得我更加应该帮他疏导他此时的过激情绪。首先先递给他纸巾让他擦干净眼泪，让他坐在下来，慢慢的引导他深呼吸舒缓情绪，看他情绪有所缓和了，带着共情和同理心慢慢的和他沟通：你现在感觉如何？好点没有？刚刚听到那番话是感觉很愤怒对吗？你觉得你被侮辱了？你听了心里特别难受对吗？所以你很恨刚刚老师说的那番话对吗？恨得咬牙切齿，恨得很想爆发对吗？连连点头。这时他整个人都放松了，对我也没了戒备。然后我再问他，你现在回想班主任的话是不是真的侮辱了你呢？他开始有点疑惑了，看他疑惑我便开始帮班主任解释，其实刚刚的那番话要表达的意思是:假如你再…样，那我就不管你了，让你成为…的人。班主任的意思是觉得你现在的做法让他失望，恨铁不成钢，希望用这样的话来激励你，只是表达方式你不喜欢，但表达的意思并没有侮辱你，你也不是那样的人，如果你努力的话，他听了感觉有所释怀。然后我让他回想刚刚他受刺激后说了什么话，但他已经完全不记得刚刚说过什么了。这说明他刚刚那句恶狠狠的话是一时的应激反应，但也相当危险。我则建议他处在这种被刺激的情形下一定要克制自己，不要说冲动的话和做冲动的事，可以寻找更好的发泄方式：比如像现在找老师或者朋友聊天，或者通过运动、大叫发泄，或者转移自己的注意力等方式。同时也自我暴露，刚刚发现他看课外书时，我也气愤当头，但我通过自我暗示，短暂停止（叫他出去走廊这个过程就是对我的情绪的短暂停止）这些方法还是很好的控制了我的情绪。最后，还是要回他和他班主任的这个梗上，让他站在班主任的角度来去处理他的问题，他会怎么做？他若有所思。还对班主任有这么多的恨吗？他笑笑摇摇头。看着笑起来的他，我终于松口气了。最后送给他一句话：放过自己，不要让坏情绪控制自己，也是放过别人。事后他自己也主动要求留下来继续补作业，这事算是告一段落，但班主任还得抽空和他沟通化解矛盾。
总结，做老师的说话一定要当心有没伤到学生，即使是激励的话，该怎么说学生才会更乐意接受。多少的悲剧是因为一句无心的话，说者并没有那样的感情色彩，但懵懂的听者可能错误的理解了。
