早晨继续读《论语》节选。叶国正将大家带熟以后，我们就玩游戏：我读原文，学生对译文；或者我读译文，学生对原文；甚至，我从原文里面找一个字，让学生在译文里找出对应的解释。这样颠来倒去的玩，逐步缩小范围的玩，基本意思孩子就了解着。
比如“学而不思则罔，思而不学则殆”才讲完，詹嘉旭说：那不就是以前老师讲过的——读书不思考，不如打猪草。
全班都笑起来了。孔老先生地下有知，大概也会笑着坐起来吧？
今天继续共读《小王子》，提醒学生的话就变成：学而不思则罔，思而不学则殆！
语言，唯在情境里面合适地用，才会真正有生命力。
读第15章《忠于职守的点灯人》之前，我说：时间紧，你们读得又慢，不然汪老师读你们听？
全班反对！还有几个读得好的小子主动请缨，说他们全文朗读！
大多数读得也还可以，包括小易子，一年级认字都困难，二年级已经能将一段完整读下来，尽管慢一点。
但最精彩的还是经过共读思考后各人分享的读后感言：
原来语文里面还包括数学啊。何昊阳说。因为刚刚带他们算过点灯人星球上的落日次数：24×60=1440。
李子贤：为什么小王子与点灯人可能成为朋友呢？
我们不仅要为自己做事，也要为别人做事。殷姿回答。讨论小王子跟点灯人的共同点时费了老大的力气，这个特点是殷姿找出来的，全班给她热烈的掌声。
是谁给点灯人下点燃和熄灭的指令，为什么不能改变？江林晨问。
这个问题问得非常厉害，可惜课堂没有时间展开。
为什么点灯人的星球一分钟一天，而我们地球24小时一天呢？男孩总是对科学很感兴趣，詹嘉旭这脑子快的。
可是这个问题我也不知道怎么回答，只能安慰自己：也许答案不重要，孩子在思考更重要！
邵玉祥更逗：这么小的星球，点灯人从哪儿找来的火种啊？
不知道这个问题，作者考虑过没有？
小风老师说：每一个老师其实不是演员，而是一个导演，把多元智慧综合放在孩子面前，让他自己触动。就像打台球，需要一个母球，把那些彩色球放在桌上用三角框架框在一起，然后用一颗母球去撞击。我们要给他一个想法去撞去那些球，孩子的多元学习其实在那个撞击过程中当中产生。
那么我可不可以说，《小王子》这本书，其实就是那颗母球，撞动了学生学与思这些滴溜溜的球呢？
