对幼儿区域活动进行观察记录
活动内涵：
区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心 。
观察对象：
张璟涵，女孩，6岁
幼儿情况介绍：
张璟涵是一个乖巧的小女孩，平时和小朋友相处也很融洽，但是在语言交流方面有一些弱，没有较强的角色意识，遇到情况不能够很好的变通。 观察时间：
下午3点——3点40分（区域活动时间）
观察目的：
1、增强幼儿的较色意识和与同伴沟通的能力。
2、能接受别人的指正，听取他人的意见。
观察实录：
游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,张璟涵无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,张璟涵忙开了。…… 拿来围兜给我围上,拿出了洗头膏在我头上挤着,热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”张璟涵一听，说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”她想了想,没有离开"理发店”。
反思与措施：
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,张璟涵无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。区域活动是幼儿自由选择主动发展的活动。幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子合作交往方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。
1、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。
2、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。
延伸观察：
教师在百宝箱中提供更多幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些，幼儿就能更积极的参与到活动中。
