环节一：导入
从第7段开始，我们会发现作者的笔触走出了儿时的家乡，走到了更广阔的时间和空间。
在上节课学习中已经圈化过和登陆相关的语句。
这两组灯笼有何异同？
不同之处：前一组灯笼是作者在过去的生活中亲眼见过的灯笼。后一种灯笼是作者联想到的古籍中所记载的灯笼。
相同：作者将这几组灯笼同时放在文章中，是因为无论是我亲眼见到的，还是我想到的，都是节庆时所点的灯笼，热闹而辉煌，灯笼上描字是一种文化雅事，因此这些灯笼都给我热闹、好看，愉悦的感受，这些画面用一个词来概括就是：繁盛。这样喜庆的让人心里乐开花的满街灯海，这样让一个小孩子觉得不凡的纱灯，他们只能出现在什么时候呢？用文中的词语来说，就是家族兴盛华贵的时候，也是国家的太平丰盛。如今回忆往事的作者又是怀着怎样的情感呢？
关注红色字，这繁盛的画面是从前的是过去。而今呢？
作者称唐明皇蟹，高50尺的灯笼为那种盛世。一个那字让我们读出了繁盛距离，而今是遥远的，再用太字形容古远的程度，进一步强调了时空的渺茫。也就是说作者感到深深的遗憾，这份遗憾，这份神往，我们还可以从下面读出，你们看那两个孩子，明明已是深夜，明明人已疲乏，却固执的追着彩灯跑，明明解衣欲睡，却惦记着要交响灯挂在床头，要将这灯火带入梦中。
宋时是“轿前轿后有打灯笼子亲事官八十人”族姊远嫁时，“虽不像“，但也算“辉煌而华贵”，而今则是近试剂的官衔灯，该还有吧。“该还有吧”，表明了一种不确定，可能还有也可能已经没有了，我们可以读出的是一种每况愈下的衰落。从家的层面也好，从国的层面也好，曾经的繁盛美好都已不复存在。面对家国繁盛的不在，作者内心涌起的是一丝哀伤、苦涩。
回忆上节课所学作者在3~6；7~9两部分中表达的思想感情一致吗？
在上节课一开始，我们就明确了灯笼是全文的线索。我们先找到了第2段中做作者对灯笼表达的情感：喜爱，然后我们阅读3~6段。作者搜寻童年记忆里童年记忆中的灯笼，背井离乡的他对记忆中的灯笼充满了思慕，温暖，还有怅惘。7-9段，作者的思绪从家乡伸向更广阔的时空，借记忆中和联想到的灯笼，展开对历史文化的追忆，那家国繁盛的不再让他苦涩哀伤。从家乡写到家国自然的情感是否便止步于苦涩与哀伤呢？
研读
第10段中与灯笼作伴的汉献帝处境可悯让人觉得悲。11段中军营中的将领们挑灯看剑，塞外点兵，让人觉得壮。这两段中的灯笼没有生活中的痕迹，来自历史的烽烟，这是作者特意从古籍上选取的记载。
结合资料，思考，
汉献帝的一生是可悲的，前有董卓，后有曹操，都对他虎视眈眈，都想篡权夺位，最终他国破家亡，抑郁而终。
结合注释，看看霍去病，蒙恬……有何共同特点。
塞外点兵，吹角连营，醉里挑灯看剑的是辛弃疾。他的志向是抗金报国。霍去病，李广都是汉朝名将，出击匈奴，保家卫国，但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。蒙田，秦时名将，有“天下第一勇士”之称，无数次北击匈奴保一方平安，他们都是在外敌入侵之际挺身而出，英勇奋战，保家卫国的将领。将这段写将领的文字和上一段写汉献帝的文字相比，我们可以发现语言上呈现出紧凑有力之势，写出了紧急威武之感。作者如何表现出这种感觉？
首先，作者用：塞外点兵，吹角连营，夜深星阑，挑灯看剑等四字短语，还用“你不希望吗？”这样的反问语，是获票谣，是汉将李广，是唐朝裴公这一组排比句，作者通过密集的四字短语的运用，借助反问排比具有的力量气势，一下子就将我们拽进了那令人热血沸腾的历史花卷中，让我们一起来朗读这段话，读出力量与气势，读出热烈与雄壮。
了解写作背景，吴伯萧的这篇散文写于20世纪30年代，此时日本侵略者已经发动了九一八事变炮火，震碎了祖国的山河。此时日本侵略的铁蹄已经踏进了祖国大地，国家危急，正如汉献帝那时一样，国将不国。如果没有人为国献身，那么结局就只能和汉献帝一样国破家亡，此时作者又想到辛弃疾，霍去病等将领，他们都是在外敌入侵国家之际，挺身而出，英勇奋战，保家卫国的英雄人物，因此在国家遭难之时，作者想要做他们那样的忠诚良将，英勇报国，文章里有没有语句可以证明这个推断呢？
是的，作者立志为祖国奔走效劳，奋勇抗战，站在保卫祖国队伍的最前列，读到这里我们会发现作者的情感，一扫之前的苦涩哀伤，而是满怀一枪想要冲上前去保家卫国的豪情壮志。作者有三重情感，一是背井离乡的他，追忆童年的灯笼，家乡的温暖让他思慕，让他怅惘，二是介意中和联想到的灯笼，展开对历史文化的追忆，那家国繁盛的不在让他苦涩，让他哀伤，三是在日寇入侵，国家危难之际，立志做马前卒为祖国奔走的豪壮之情。这三层情感之间是怎样的一个关系呢？为什么？这三者之间是层层递进的关系，作者上来就说他喜爱灯笼，而且把灯笼同夜晚的月亮，璀璨的繁星相提并论，可见他对灯笼的喜爱之甚，从后文他从续写灯笼来看，童年时代的灯笼，凝结的长幼情笃，母子情深，乡情淳朴，都让他感到温暖。童年时代看过的记忆里，书上记载的盛世里的热闹辉煌好看的节庆场面，还有灯上描字的雅士，也都让他欢喜，从灯笼所象征的家乡温暖到家国繁盛，这都是让他喜爱灯笼的原因而站在今天回望这一切他自己背井离乡孤身漂泊。祖国山河破碎，国家危难。家国天下没有国，哪里来的家？没有国太何谈民安？因为爱因为渴慕那份温暖，因为向往那样的繁盛，所以他必须挺身而出为国奔走，甘做马前卒。由此我们可以回答核心问题，作者这三层情感是和和是层层递进的，作者最终想表达的情感，就是想要表达为了祖国献身的豪壮之情。
“你”指谁呢？灯笼又不够了，是说如今帝国主义的铁骑蹂躏我们的国土，国家到了最危难的时候，光靠几盏小小的灯笼，几个革命志士是不够的，这时作者希望能有更多人关注到国家的命运，能像自己一样立下壮志，从灯笼到烈火从个到把象征着抗战卫国现身的人越来越多，队伍越来越庞大，星星之火，必将燎原，所以这个你是读者是和我一样的爱国青年，是每一个中国人。
最后回顾学习过程。
背井离乡的他追忆童年的灯笼，思慕而畅网，然后他的事业从家乡走到家，国家国繁盛的不再让他苦涩哀伤，最后他联想到了一系列的历史人物，我们分析了这些历史人物的特点，结合作者身处的时代背景，读出了作者立志为战火中的祖国奔走的豪壮之情，从个人到家国灯笼作为线索贯穿始终，而作者的情感却层层推进，小小的灯笼里不仅有暖暖的亲情，更有浓浓的家国情怀。通过对灯笼这节课的学习。希望大家能够学会一种阅读散文的方法。
